鄉鎮小學班主任工作中的心理健康教育

陳立云

（廣東省惠東縣港口中心小學）

摘 要：鄉鎮小學班主任在開展心理健康教育過程中，要及時關注學生的心理變化和需求，積極學習心理健康教育知識，并將其融入日常管理中，進一步革新教學模式和教學活動，借力當地場景，開展家校合作，在此基礎上實現心理健康教育的優化。

關鍵詞：鄉鎮小學班主任；心理健康教育；優化策略

當前有關小學班主任心理健康教育的研究較多，但專門關注鄉鎮小學的研究并不多。筆者聚焦于這一主題，結合自身教學實踐，從多維度對“鄉鎮小學班主任開展心理健康教育的優化策略”進行探討。

一、關注變化，了解需求

小學高年級學生特定年齡階段身心發展規律的不平衡性，造成其心理特質有著不同程度的表現，如有的小學生性格溫和，而有的小學生性格易躁等。并且，基于這種差異性表現的變化更為明顯。鄉鎮小學的學生，由于相對落后的心理健康教育資源和條件，這一變化表現得更為突出。因此，鄉鎮小學班主任開展心理健康教育過程中，必須注意及時關注小學生心理變化。另外，小學生心理健康教育的開展，需要具備有效性和針對性，而這兩者滿足的必備條件之一就是班主任要深入了解學生的基本心理需求，“看人做飯”“對癥下藥”，有的放矢。

筆者在教學過程中，為使得心理健康教育更為適合學生心理健康變化和需求，設定了準備工作開展的具體步驟，借此達到預期效果。第一步為學生心理狀態分析。此舉旨在分析學生前后心理變化和當前基本需求。第二步為師生情建立。通過談心等方法，與學生建立深厚的感情，拉近彼此之間的距離，培養小學生“愿交流、敢交流、想交流”的心態。第三步驟為尋求心理健康教育與學生心理變化和需求的契合點，在此基礎上開展教學設計和具體實施。

二、掌握知識，融入管理

不僅僅是鄉鎮小學班主任，任何教育場景下的小學班主任，都需要積極學習心理健康教育知識，尤其是心理教學、心理診斷、心理咨詢等知識，要不斷充實和更新自身知識結構。同時，班主任還要積極學習和研究實現心理健康教育與班級日常管理有效結合的途徑和方法，將日常班級管理轉化為教育載體，善于將心理健康教育融入班級日常管理中，在潛移默化中實現深遠持久的影響，進而推動鄉鎮小學班主任心理健康教育工作的有效開展。

作為班主任，實際上承擔著班級日常管理的重要角色，也是與學生在校生活期間接觸最多的教育者，筆者深切意識到有兩個方面必須做好：一是必須努力學習心理健康教育知識，這是實現“授人以漁”的基礎，筆者積極參加學校組織的講座，并購買了心理健康教育書籍，進行自學。二是不能將心理健康教育與日常班級管理割裂開來，而是應該實現兩者的有效結合。筆者在班級文化的構建中融入了心理健康教育知識，并注重引導學生建立和諧向上的心理，在這種個體理念和群體文化指導下，班級日常管理活動得到了有效開展。

三、革新模式，創新活動

小學班主任作為班級管理活動的主要組織者和管理者，需要進一步創新活動形式，通過豐富多樣的班級活動，讓學生體悟到學習之外的樂趣，進而緩解學習過程中出現的倦怠心理。班級活動不僅可以作為心理健康教育的工具，還可以作為載體，即將心理健康教育知識融入活動中，讓學生在愉悅體驗中感受健康心理的價值和魅力。另外，班主任還需要改變傳統教育模式，立足于學生的基本情況，進行知識教學，同時充分考慮除教學目標之外的學生身心特質等因素，借此促進學生健康心理的培養。同時，班主任在教學和管理過程中，要保持良好心態，為學生提供榜樣示范。

筆者通過多次聽課，發現同事在教學模式革新和活動創新方面有著獨到的見解和舉措。其在心理健康教育過程中，善于運用多媒體力量，比如通過心理健康教育影像資料的講解，為學生開展專題性講座，進而培養學生的健康心理品質。除此之外，其還會積極創新班級活動，經常舉辦以心理健康教育為主題的活動，比如“我眼中的肖申克救贖”影評、“健康心理知識知多少”問答比賽等，通過這種形式幫助學生學習心理健康知識。

四、借力場景，家校合作

借力場景，家校合作，這是從“鄉鎮小學”這一角度而言的特定舉措。鄉鎮相對而言，由于經濟等多方面原因，教育資源較為缺乏，教育理念相對落后，但其具備獨特的教育資源，這為鄉鎮小學班主任開展心理健康教育提供了優勢和借鑒。在具體的心理健康教育開展過程中，班主任必須做到善于借助“鄉鎮”這一實際生活場景，運用學生熟悉的生活元素開展心理健康教育的課堂教學，同時積極探求家庭和學校合作的有效機制，通過家校合作平臺的搭建，促進家長與學校教師共識的達成，共同培養學生良好的心理品質。

筆者學校處于沿海地區鄉鎮，教育資源相對于大城市而言，稍顯不足，但獨特的海洋文化和地域文化，為心理健康教育的開展提供了豐富的素材。如，筆者會結合當地民俗，將帶有心理健康教育意味的故事摘取出來，放到課堂上供學生學習和討論。再如，筆者會積極利用本土場景，帶領學生走向自然，走向生活，讓學生在真切的體驗和認知中，接受心理健康教育。在此基礎上，筆者建立了家校合作機制，定期召開家長會，并通過微信等新媒體手段與家長進行溝通，共同施加影響，促進學生良好心理品質的養成。

總而言之，以上四點可為鄉鎮小學班主任優化心理健康教育提供借鑒和啟示。除此之外，筆者認為還需要重視高素質心理健康教育師資隊伍的建設，學校需要從此著力，打造依托班主任的專門化師資隊伍，這可在一定程度上提升鄉鎮小學心理健康教育的水平。

參考文獻：

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[2]楚俊娟.當前小學心理健康教育存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015（5）：31.

編輯 白小琴