以學(xué)生為主的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新思路分析

王榮

（浙江省湘湖師范學(xué)校附屬小學(xué)）

摘 要：在時(shí)代的發(fā)展中，教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，并運(yùn)用了全新的教學(xué)設(shè)備，以提高整體的教學(xué)質(zhì)量。作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，小學(xué)體育在課改以后受到了前所未有的關(guān)注。但是當(dāng)前的教學(xué)方法很多時(shí)候都走了傳統(tǒng)教學(xué)的老路，實(shí)際的教學(xué)效果并不是太好。主要對(duì)以學(xué)生為主的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新思路進(jìn)行了研究，提出了一些切實(shí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)體育屬于不受教師注重的一門(mén)教學(xué)科目，由于受應(yīng)試教育影響，教師在實(shí)際的教學(xué)中過(guò)于看重知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)，而體育教學(xué)則被忽略，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效率相當(dāng)?shù)汀Ｍ瑫r(shí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)模式往往都是約束教育，帶領(lǐng)學(xué)生去完成一些規(guī)定性的教育內(nèi)容，而體育教師本身并不清楚這樣的教學(xué)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所能起到的作用。而且，傳統(tǒng)的體育教學(xué)并不能完全地稱(chēng)之為體育教學(xué)，因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，小學(xué)體育更像是一個(gè)活動(dòng)課，是教師帶領(lǐng)學(xué)生自由玩耍的課程。而體育教學(xué)也在傳統(tǒng)教育的不重視下，沒(méi)有過(guò)于注重體育的轉(zhuǎn)型和教學(xué)優(yōu)化，于是，整體的教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)?shù)汀Ｔ谛抡n改到來(lái)以后，我國(guó)的小學(xué)體育受到了社會(huì)的普遍關(guān)注，主要在于它較好地迎合了素質(zhì)教育理念，能綜合有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。現(xiàn)如今，雖然新課改以后的體育教學(xué)進(jìn)行了一定的變革，但是很多體育教師發(fā)現(xiàn)，體育課的教學(xué)效果并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的積極性依舊十分低，甚至有些學(xué)生依然存在“體育課是活動(dòng)課”的觀念。在這樣的狀況下，教師必須對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問(wèn)題，并進(jìn)行一定的完善和優(yōu)化，使小學(xué)體育的素質(zhì)培養(yǎng)功能完全凸顯出來(lái)。

一、新課改下小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀

很多人以為，伴隨新課改的到來(lái)，小學(xué)體育進(jìn)行了一定的優(yōu)化和改善，必然能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來(lái)較好的體驗(yàn)。但事實(shí)并非如此，學(xué)生的體育素養(yǎng)并沒(méi)有得到實(shí)際的提升，很多小學(xué)的體育教師都沒(méi)有找到最為切實(shí)的轉(zhuǎn)型方式，依舊堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。于是，學(xué)生在相當(dāng)被動(dòng)的狀況下，盲目地跟著教師去完成一些規(guī)定動(dòng)作，整體的體育積極性難以獲得提升。現(xiàn)如今，對(duì)于我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)模式，雖然有一部分教師進(jìn)行了創(chuàng)新，加大了體育鍛煉的范圍，并增加了一部分適合學(xué)生的體育項(xiàng)目，但是其中的很多內(nèi)容在教學(xué)中并沒(méi)有太大的創(chuàng)新，依舊由教師來(lái)完成，無(wú)形之中又恢復(fù)了傳統(tǒng)的教導(dǎo)式教學(xué)模式，而學(xué)生對(duì)這樣的模式相當(dāng)反感。同時(shí)，素質(zhì)教育雖然切實(shí)地落實(shí)到了小學(xué)教學(xué)階段，被許多教師和管理人員所認(rèn)可和熟知，但是家長(zhǎng)對(duì)這部分內(nèi)容卻沒(méi)有確切的認(rèn)知，很多家長(zhǎng)依舊認(rèn)為，學(xué)生的成績(jī)就是決定其綜合素質(zhì)的唯一依據(jù)，因而十分看重學(xué)生理論課堂的學(xué)習(xí)，而忽略了體育教學(xué)，對(duì)專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供的創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目也沒(méi)有絲毫的興趣，不支持自己的孩子參與其中。這樣的狀況使得小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)難以切實(shí)有效地開(kāi)展，整體的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)得到太大的提升。

二、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)存在的不足之處

1.給予學(xué)生完全的主體性，使體育課堂變成活動(dòng)課堂

在新課改到來(lái)以后，素質(zhì)教育要求教師在所有科目的教學(xué)中，都必須充分尊重學(xué)生的主體性，將課堂重新還給學(xué)生，通過(guò)他們自己的學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，整體的教學(xué)效率必然會(huì)有較大的改善。而小學(xué)體育教學(xué)也完全符合這一要求，其十分看重學(xué)生的主體性，并將體育課堂交給了學(xué)生。但是這個(gè)階段的體育教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，這個(gè)對(duì)象群具有的認(rèn)知度相當(dāng)?shù)停S多時(shí)候并不能做出準(zhǔn)確的判斷，習(xí)慣跟著自己的主觀想法來(lái)定。小學(xué)生本身具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們平時(shí)除了基本的學(xué)習(xí)之外，便是玩。于是，體育課堂在完全交給他們以后，直接變成一個(gè)自由活動(dòng)課。整堂課雖然具有活躍的氛圍，但是完全是一個(gè)散漫的課堂，沒(méi)有太多的教育價(jià)值可言，甚至失去了體育課的意義。同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)在時(shí)代的不斷發(fā)展中，所擁有的體育項(xiàng)目雖然變得相對(duì)較多，但是學(xué)生對(duì)這些體育項(xiàng)目下的體育器材并沒(méi)有一定的認(rèn)知度，嚴(yán)重地忽略了這些體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)擁有的功能。比如，一部分學(xué)生缺乏對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，把籃球當(dāng)做足球隨意地踢擊，并且在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生幾乎一致認(rèn)為，球類(lèi)都是用來(lái)踢的。可以看出，在小學(xué)體育教學(xué)中，并不能完全忽略教師的引導(dǎo)作用，失去教師的引導(dǎo)，學(xué)生所完成的教學(xué)內(nèi)容僅僅是一些調(diào)皮搗蛋的活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)際的體育教學(xué)意義可言。

2.十分注重體育項(xiàng)目的形式，嚴(yán)重忽略了實(shí)際的內(nèi)容

在新課改之后，我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)不再像以前那么單調(diào)，引入了一些全新的教學(xué)項(xiàng)目，并針對(duì)每個(gè)不同的教學(xué)項(xiàng)目，選擇了最為切實(shí)的教學(xué)器材。雖然這些教學(xué)器材購(gòu)買(mǎi)得相當(dāng)完善，滿足了不同體育項(xiàng)目的實(shí)際需求，但是實(shí)際的教學(xué)模式并沒(méi)有進(jìn)行切實(shí)的完善，教師很多時(shí)候依舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這些教學(xué)模式所能產(chǎn)生的教學(xué)效率相當(dāng)?shù)汀Ｔ趯?shí)際的教學(xué)中，教師依舊會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的動(dòng)作模仿教學(xué)，并相應(yīng)地講解一些簡(jiǎn)單的體育技巧，但是學(xué)生對(duì)教師所傳授的動(dòng)作往往理解得并不是那么透徹，容易存在一些誤解，加上小學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡受到太多的約束，因而不會(huì)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。于是，小學(xué)體育教學(xué)模式就呈現(xiàn)出了相當(dāng)嚴(yán)重的形式化教學(xué)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果并不會(huì)產(chǎn)生太大的變化。比如，在開(kāi)展第八套全國(guó)小學(xué)生廣播體操時(shí)，學(xué)生頻繁地進(jìn)行體操訓(xùn)練，早已經(jīng)失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其中的很多動(dòng)作也不會(huì)認(rèn)真地去完成。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目本身有著較為濃厚的興趣，而且想要操作一些趣味性的器材，但是在教師的約束下，他們只能按照教師的固定模式操作這些體育器材，導(dǎo)致這些體育器材的吸引力大大下降，學(xué)生也隨之降低了體育鍛煉的興趣。

3.體育設(shè)施的使用存在太多限制，很多小學(xué)的體育設(shè)施不完善

由于小學(xué)生的認(rèn)知度比較低，隨意使用一些體育設(shè)施容易造成失誤，并引起一定的傷害。為了避免出現(xiàn)各種傷害狀況，現(xiàn)如今的教學(xué)對(duì)小學(xué)體育設(shè)施的使用進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，體育教師也在這樣的狀況下要求學(xué)生不可以隨意使用體育設(shè)施，必須在有一定看護(hù)人的指導(dǎo)下進(jìn)行。在這樣的限制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速下降，對(duì)很多想要碰觸的器材也因?yàn)閷?shí)際的限制不能接觸。同時(shí)，雖然我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了新課改，相當(dāng)一部分學(xué)校在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行了全面的優(yōu)化和更新，但是學(xué)校體育場(chǎng)的設(shè)施并不是十分完善，依舊存在很多問(wèn)題。尤其是一些鄉(xiāng)村小學(xué)的操場(chǎng)，由于面積有限，僅僅采用了300米或者200米的跑道，與實(shí)際的400米有著一定的差距。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照400米跑道進(jìn)行的，因而在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案上，都要有一定的調(diào)整，使體育教學(xué)很難保持原有的高效性。

三、小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新思路分析

1.多種方式進(jìn)行，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)生而言，他們本身并沒(méi)有接觸過(guò)太多的體育活動(dòng)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教學(xué)更是完全成為自由活動(dòng)課，而學(xué)生也在這樣的狀況下十分閑散。突然進(jìn)行體育項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很不適應(yīng)，甚至嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了改變這樣的狀況，教師必須采用多樣化的方式，充分科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生完成一些體育教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在求知欲的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極地參與到體育活動(dòng)中，并從中提升自己的體育技能，獲得一定的成功感受，對(duì)這些體育活動(dòng)的興趣也會(huì)不斷上升。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容。比如，在開(kāi)展跳遠(yuǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的討論，研究什么動(dòng)物最能跳，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起研究這些動(dòng)物跳的動(dòng)作，如貓、狗、袋鼠一類(lèi)的，接著來(lái)一輪學(xué)生自身方式的跳遠(yuǎn)，并將每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)記錄下來(lái)。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試按照動(dòng)物跳遠(yuǎn)的方式進(jìn)行跳遠(yuǎn)，同樣記下學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于有明顯提升的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行褒獎(jiǎng)；而對(duì)于沒(méi)有提升的學(xué)生，教師可以與他們探討，發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)作上的不規(guī)范，幫助他們改正，進(jìn)行多次的嘗試。最后教師可以真摯地告訴學(xué)生，要想在跳遠(yuǎn)上超過(guò)別人，就一定要掌握適當(dāng)?shù)膭?dòng)作技巧，光靠平時(shí)的盲目練習(xí)并沒(méi)有太大的效果，并將本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的跳遠(yuǎn)動(dòng)作示范給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的興趣不斷提高。同時(shí)，由于素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際跳遠(yuǎn)情況，為學(xué)生提供最為合適的跳遠(yuǎn)技巧，比如有的學(xué)生天生彈跳能力十分強(qiáng)，教師就可以為這類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化的方法；而對(duì)于本身體育能力較弱的學(xué)生，教師則可以帶領(lǐng)他們從零開(kāi)始，逐步進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得成功。

2.注重體育訓(xùn)練方法，深層次提高學(xué)習(xí)的效率

在新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，采用多種教學(xué)方法，最為科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以采用情境教學(xué)法。對(duì)于學(xué)生而言，體育教學(xué)本身應(yīng)該是一門(mén)活躍、吸引人的課程，如果失去了趣味，那便很難使學(xué)生融入其中，并進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因而采用情境教學(xué)法不失為一個(gè)較為適用的方法。現(xiàn)如今，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，他們的課堂注意力也很難維持較長(zhǎng)的時(shí)間，為此，科學(xué)地在體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠最為切實(shí)地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，逐步提高整體的學(xué)習(xí)效率。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跳躍的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跳格子游戲，分別在每個(gè)格子上放置一個(gè)小動(dòng)物的圖片，格子中間的區(qū)域設(shè)置為小河，依次進(jìn)行跳躍。為了提高情境教學(xué)的趣味性，教師還可以給每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)尋找小動(dòng)物的任務(wù)，跳躍到自己選中的動(dòng)物盒子里。這樣的教學(xué)情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并深切地體驗(yàn)到體育教學(xué)的快樂(lè)。其次，教師可以采用分組的形式進(jìn)行教學(xué)。許多時(shí)候，為了充分滿足體育教學(xué)的要求，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由組合式的分組，完全改變傳統(tǒng)的分組方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的組合，使關(guān)系較好的學(xué)生能聚集在一起，共同完成教學(xué)任務(wù)，增加彼此之間的友誼。同時(shí)，在拔河一類(lèi)的體育活動(dòng)中，沒(méi)有較強(qiáng)的凝聚力是無(wú)法戰(zhàn)勝對(duì)方的，所以這個(gè)時(shí)候的組合還是一個(gè)班集體的組合，需要班上的同學(xué)進(jìn)行完全的合作。最后是游戲教學(xué)法。小學(xué)體育開(kāi)展的活動(dòng)必然要有一定的趣味性，如果與游戲沒(méi)有絲毫的聯(lián)系，學(xué)生很難深層次地學(xué)習(xí)。而游戲本身也是一種具有較大彈性空間的活動(dòng)，可以隨時(shí)調(diào)整動(dòng)作的難度以及數(shù)量，對(duì)學(xué)生體育能力的提升有著較大的幫助。雙人搖繩跳是最為基礎(chǔ)的體育游戲之一，在這個(gè)游戲活動(dòng)中，除了不能踩死跳繩之外，學(xué)生可以自由地進(jìn)出，并且隨意地進(jìn)行跳動(dòng)。這個(gè)游戲活動(dòng)雖然十分常見(jiàn)，但對(duì)于學(xué)生始終具有較大的吸引力，能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一些體育項(xiàng)目并不鼓勵(lì)學(xué)生在參與時(shí)過(guò)于散漫活潑，這樣很難保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。在這個(gè)時(shí)候，教師可以采用能夠集中學(xué)生注意力的游戲，逐步提升學(xué)生的游戲興趣，使學(xué)生不再認(rèn)為體育教學(xué)是十分乏味的。

3.綜合評(píng)價(jià)，高度贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域總習(xí)慣用知識(shí)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)定，這樣的評(píng)定方法是十分局限的，而且很容易使學(xué)生喪失前進(jìn)的動(dòng)力。在素質(zhì)教育到來(lái)之后，體育教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最綜合的評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，要加以高度的贊揚(yáng)和認(rèn)可。如果學(xué)生表現(xiàn)不佳，教師也不應(yīng)該加以過(guò)度的批評(píng)，否則很容易使學(xué)生失去信心，不愿意繼續(xù)參與到體育活動(dòng)中。在平時(shí)的體育項(xiàng)目訓(xùn)練中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并采取鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的方法進(jìn)行激勵(lì)，使得學(xué)生對(duì)自己的努力感到驕傲，進(jìn)而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自己的體育素質(zhì)。由于體育教學(xué)主要以各種各樣的動(dòng)作為主，教師也可以在其中運(yùn)用一定的動(dòng)作對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。比如，當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師可以為他們豎起大拇指，也可以對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)頭，雖然這些動(dòng)作不需要絲毫的言語(yǔ)，但卻是對(duì)學(xué)生的一種充分的肯定。學(xué)生能在這樣的激勵(lì)下，獲得高度的上進(jìn)心，提升自己的體育鍛煉能力。

總而言之，對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)，教師需要充分尊重學(xué)生的課堂主體性，做到以學(xué)生為主，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的創(chuàng)新和優(yōu)化，使體育課堂更加科學(xué)有效，能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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編輯 郭小琴