如何提高小學生的閱讀理解能力

劉玉華

（高平市教師進修學校）

摘 要：對于剛接觸閱讀理解的小學生，如何提高他們的閱讀理解能力是廣大一線教師在實際教學中非常注重的問題。就如何提高小學生的閱讀理解能力，結合實際工作經驗做了淺顯的探究。

關鍵詞：語文閱讀；小學生；理解能力

任何學習都是從閱讀開始的，閱讀能力差的學生不僅語文學科學習吃力，同時也會影響其他學科的學習理解。所以，小學語文教師在授課過程中，對于剛開始接受閱讀理解的學生要著重培養其閱讀能力。

什么是閱讀能力？閱讀能力是指一個人看懂書報的能力，不同的年齡階段對閱讀能力的要求也不盡相同，在小學階段要求學生能閱讀淺顯的適合其年齡階段的書報，其中包括：對閱讀內容會讀能寫，遇到實際情況會用；能理解字詞的意思，能準確劃分段落并簡要概括中心思想；在遇到不認識的字或不理解的詞時，能運用適當的學習工具自主解決閱讀難題。

在實際的語文教學中，很多學生出現了會讀但也僅僅是會讀字句，他們對文章的意思概括、層次劃分、理解目的完全不會，閱讀理解能力比較弱，最直接的表現就是閱讀題基本是“顆粒無收”，那么如何在教學中提高學生的閱讀理解能力？筆者從以下幾個方面做了嘗試，并取得了不錯的效果。

一、合理利用學生的好奇心，引導學生有目的地閱讀

好奇心是個體學習的內在動機，是尋求知識的動力。教師在授課的過程中要利用好學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使學生自發主動地去閱讀。在課堂上，教師在閱讀前可以針對文章內容設計幾個有趣的問題，激發學生探究的欲望，讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生的閱讀就不會是漫無目的的，而是具有目的性，學生在讀的過程中一邊讀、一邊想，自己主動尋求答案，解決疑問。只有目標明確，學生才能走入文本，更好地理解文章，了解作者用意。

二、潛移默化，培養學生良好的閱讀習慣

好的習慣可以讓人受益終生，壞的習慣可能會貽害一生。所以要十分重視學生閱讀習慣的養成，這需要家長與教師共同努力。一個好習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，它需要長期、持之以恒地堅持，如果僅靠教師在學校課堂上的督促，目的很難達到，所以教師要聯系家長，明確目的，校內校外共同努力才可以。在培養學生的閱讀習慣時應該做到：（1）堅持不懈，學生每天都應該有一定的閱讀量。（2）在閱讀的過程中要求學生有屬于自己的科學閱讀方法，對閱讀內容做到勤思，對生字詞做到解惑，對好詞句做到善記，對整篇文章做到感悟，能有自己的見解。在閱讀習慣剛養成的開始也許學生會覺得困難，不能堅持，教師與家長在做好督促工作的同時，更重要的是要鼓勵學生，讓他們樹立信心，長期堅持下去，學生會覺得詞匯量增加了，知識豐富了，眼界開闊了，興趣自然就濃了，閱讀習慣也就自然而然地養成了。

三、注重學生個性化，培養學生勇于闡述自我的意識

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同一篇文章在不同人的眼里有不同的見解，教師在授課過程中要摒棄以往傳統的授課方式，改掉從教科書上灌輸給學生“標準答案”的做法，而是在讀過文章后讓學生抒發自己的看法，引導學生如何去鑒賞美文，理解作者意圖，只教學生閱讀理解的方法，培養他們的能力，而不包辦學生的想法，要讓學生自己當閱讀理解的主人，對他們所發表的或淺或深的感悟教師要及時肯定，對他們閱讀量的個體差異教師要因人而異提出要求。教師在引導學生進行閱讀時，要教會學生泛讀、細讀、精讀。泛讀可以提高學生的閱讀效率，讓學生在有限的時間內獲得較多的閱讀量，學生在遇到不會的字詞時可以根據上下文及語境猜出生僻字詞的意思，這對平時做閱讀理解題很有幫助。細讀可以帶著問題去讀，解決“一片模糊在心頭”的問題，了解全文內容，不放過每一個段落，逐字逐句細致品讀，在品讀的過程中做好筆記，加深對文中內容的理解。精讀是在粗讀和細讀的基礎上，反復閱讀文中的某個段落或某幾句話，領會其中的精髓，體會其中的意思。精讀可以解決學生在閱讀過程中出現的閱讀量雖然上去了，但理解力還是原地打轉的問題。

四、注重課外延伸，讓閱讀成為生活的一部分

如果光靠教師在課堂上的講解，或光靠教材的閱讀，學生的閱讀能力是很難提升的，所以要想加大學生的閱讀量，就要引導他們自動自發地進行課外閱讀。如今的信息多元化，讓學生獲得閱讀信息的渠道也特別多，教師可以讓學生從自己的興趣愛好入手閱讀大量的文章，并要求他們讀有所獲，經常寫寫閱讀感悟，天長日久，學生的閱讀理解能力就上去了。對于學生的課外延伸閱讀，為了培養學生正確的價值觀，教師可以給學生列一些閱讀清單，讓他們感受到美文的熏陶，覺得閱讀是快樂的。

總之，培養學生良好的閱讀習慣，盡教師所能為學生創設多元的閱讀環境和閱讀方式，對于提高學生的閱讀能力有著重要的意義。筆者相信，在教學過程中以學生為主體，積極利用一切教學資源為學生創設良好的閱讀環境，堅持不懈，學生的閱讀理解能力一定會有所提高。

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編輯 任 壯