班主任工作交流

朱紅梅

（新疆維吾爾自治區伊犁州霍爾果斯市格干牧業學校）

摘 要：班主任在進行班級管理的過程中主要是以學生為主體進行各項事務的管理，但是在實際的管理過程中班主任常常會忽略學生的參與度，只是把學生當作一個被動的管理群體，這種管理方式不能有效地調動學生在管理中的積極性，使學生在班級活動中不能進行有效的參與，這樣學生就會在管理工作中出現不配合、不理解的現象，從而使管理工作事倍功半。主要通過班級管理的幾項活動，闡述學生在參與班主任班級管理中的重要性。

關鍵詞：班主任；民主參與；班級管理

一、營建一個民主平等的氛圍，民主地處理問題

要使一個小學高年級的班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任不能單純地沿襲舊有做法，必須開拓創新，結合高年級學生的身心發展狀態，根據實際需要適當放權，給予學生一定信任感，鼓勵引導他們完成力所能及的任務，循序漸進地采取相關措施，才能培養學生的自覺能動性，幫助學生逐漸發展自立自強的良好習慣，確立其規矩意識和規則意識，從而促進學生的身心全面發展。在新學期開學正式上課前，為了培養學生的競爭和合作意識，我把全班分成了七個學習生活小組，每周班會課上進行衛生和紀律的評比。前三周由我給班干部及全班學生示范如何進行評比，分別對本周各組的表現情況進行陳述和總結，表揚本周表現好的地方，指出本周表現的不足之處，倡導全班揚長避短。第四周我有意識地讓班長和衛生委員接替我進行每周的評比總結和匯報，我在旁邊監督、指導。初衷在于希望每周的評比總結能作為我們班的一項傳統，由學生自己延續做下去。第五周我自認為我們班學生準備好了，可以在我不在場的情況下完成評比總結匯報的班會。我事先告訴全班這一次班會由班委會負責完成，其他同學配合，希望他們能自己完成好這次班會。結果等我第四節課開會回來，進入教室，詢問了班會的組織情況，很多人反映班會課上同學們吵得一塌糊涂，亂七八糟，班干部無力維持秩序，班會根本無法進行下去。瞬間我倍感失望，這樣的結果離自己的預期相差甚遠。但是當時已經到了下課時間，轉念一想決定先淡定，等回去想好對策再做處理。回去以后平復心情，自我反省，是我操之過急，沒有考慮到小學生自控力的實際情況。僅僅給予示范，沒有經過一定程度反復的訓練，就要求他們完全自主地完成一節班會課。出現這種的結果也就可想而知了。

二、看準機會，選擇最佳時機進行思想教育

第二天下午午讀時間，我向全班表達了我對他們昨天班會課上表現的失望之情。另外，我要求他們在下午自習課上重新完成昨天沒有上好的班會課。我告訴他們，如果一件事情沒有做好，那咱們就做第二次，第三次……直到把這件事情做好為止。以此表示我要求他們做好此事的強烈決心。另外，在下午班會課之前，我再次強調了全班同學在班會課上應該配合班干部，應該如何學會傾聽，并把昨天班會課上帶頭說話的同學依次在本組扣了分，以示懲戒。上課鈴響了，我有意識地離開教室……半小時以后，班長去辦公室告訴我同學們班會課配合得非常好，班會進行得很順利。現在他們在教室里安靜地上自習。我走進教室，看到學生們安安靜靜地做作業。對于他們如此這般的表現，我及時給予肯定和鼓勵。

三、有細心，有耐心，有愛心，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

要做好班主任工作還有一個非常重要的前提是要了解學生，有一顆愛心，用真情融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流。只有了解了他們想法的時候，我才能知道他們日常行為根源是什么。是家庭影響，是是非感不強，是習慣不好，是意志力不堅定，還是其他原因。這樣才能更好地開展班主任引導工作。平時我主要了解學生的途徑有以下幾種方式：（1）觀察，上課的時候，課間的時候。自己平時的留意觀察是了解學生的一個重要途徑。（2）從任課教師那里了解部分學生。平時，我會經常跟班級里的任課教師溝通，問問他們班級里的一些情況以及他們對班級中一些學生的看法以及了解。總之，需要用心澆灌，以情育人。

作為教師，我們還要及時給予學生正確的價值觀引導，不能任由問題繼續存在下去，也不能越俎代庖，完全代替他們解決問題，要相信他們作為完整的人，完全擁有自己分析問題、解決問題的能力。我們只需要在適當的時機給予一定程度的支持和改正的機會，他們是可以向我們所期待的方向發展的。

總之，班主任工作是平凡而煩瑣的，要想方設法去幫助學生的成長，關心學生的身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出，才會有回報。讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]涂明蘭.班主任怎樣培養小學生自主參與班級管理[J].未來英才，2015（13）.

[2]王焰輝.關于班主任班級管理重要性的相關思考[J].新課程（上旬），2015（10）.

編輯 尹 軍