幼兒園課程資源管理的實(shí)施策略研究

劉亞

（江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園）

摘 要：幼兒園教育一直我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，也是影響幼兒認(rèn)知能力與日常行為習(xí)慣的主要因素。因此要有效地進(jìn)行幼兒園課程資源的收集、制作、管理、共享，提升幼兒園課程教學(xué)資源的數(shù)量、質(zhì)量、形式，促使幼兒園課程資源可以得到更好的管理與利用，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒在模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化幼兒教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課程資源；管理模式；資料共享

課程資源是有效組織與落實(shí)幼兒教育的關(guān)鍵因素，也是幼兒園教學(xué)管理中的主要內(nèi)容，對(duì)此收集與制作課程資源，搭建課程資源共享平臺(tái)，提升課程資源的利用效率與教學(xué)指導(dǎo)作用并制定幼兒園課程資源管理制度，從數(shù)量、質(zhì)量、形式三個(gè)方面來(lái)改善幼兒園課程資源，改造幼兒園課程資源管理形式與管理模式，促使幼兒園課程資源與幼兒園教學(xué)活動(dòng)之間融為一體，進(jìn)而保證幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程可以更加高效、有方向、有側(cè)重地進(jìn)行。

一、做好幼兒園課程資源的收集與制作，明確課程資源管理模式

1.明確資源收集的對(duì)象：管理員、教師、幼兒、家長(zhǎng)共同完成

為了強(qiáng)化對(duì)幼兒園課程資源的收集與管理，首先必須要明確幼兒園課程資源收集的對(duì)象，明確課程資源收集過(guò)程過(guò)程需要管理員、教師、幼兒、家長(zhǎng)的共同完成。管理員需要從課程資源的管理過(guò)程中尋找更多互補(bǔ)性的課程資源，豐富課程資源的多樣性；教師可以從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中收集與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式相關(guān)的課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的有用性；幼兒可以以自身的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力為依據(jù)，為課程資源收集提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)課程資源的針對(duì)性；家長(zhǎng)可以根自身對(duì)幼兒教育的認(rèn)知與實(shí)踐，制作與收集相關(guān)的課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的豐富性。

2.共同搭建幼兒園課程資源共享平臺(tái)，利用信息化手段提升課程資源管理的效率

在做好幼兒園課程資源的管理工作時(shí)，需要構(gòu)建一個(gè)由園方、教師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與的課程資源共享平臺(tái)，使得課程資源以與得到充分的拓展與利用。通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算技術(shù)，促使教師與家長(zhǎng)可以更加有選擇地進(jìn)行課程資源的分類與選擇，同時(shí)保證教師與家長(zhǎng)之間可以形成良好的互動(dòng)與交流，進(jìn)而提高幼兒園教育的有效性。同時(shí)可以有效地提升課程資源的利用效率，保障幼兒園課程資源的共享性。

3.資源庫(kù)的建立分類、存放與取用制度的建立與管理

幼兒園課程資源的高效利用與管理離不開(kāi)對(duì)課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)，尤其是應(yīng)該將課程資源按照視頻、圖片、音頻、文字等類別來(lái)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程資源的類別化管理與檢索化分類，優(yōu)化課程資源管理的有效性。同時(shí)還需要設(shè)計(jì)與制定課程資源的存放與取用制度，明確課程資源的使用方法與使用細(xì)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)課程資源利用過(guò)程中的身份驗(yàn)證設(shè)計(jì)，保障課程資源能夠得到有效的利用。

4.實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化更新，改善課程資源的利用模式

堅(jiān)持對(duì)幼兒園課程資源的優(yōu)化更新，尤其是應(yīng)該建立起一個(gè)課程資源的考核制度，及時(shí)淘汰與調(diào)整課程資源的內(nèi)容、形式、種類，保障課程資源可以適應(yīng)幼兒園教育的實(shí)際需要與客觀要求，進(jìn)而提高幼兒園課程資源的利用價(jià)值。此外還應(yīng)該改善課程資源的利用模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的評(píng)價(jià)性利用，每一個(gè)使用課程資源的使用者都需要對(duì)課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)與豐富，進(jìn)而拓展課程資源的內(nèi)容，增強(qiáng)課程資源的多樣性。

二、讓幼兒園的課程資源流轉(zhuǎn)暢通，提升課程資源的利用效率

1.樹(shù)立正確的課程資源使用與拓展觀念，優(yōu)化相關(guān)的管理制度

為了保證幼兒園課程資源流轉(zhuǎn)暢通，提升課程資源的利用效率，需要全面樹(shù)立正確的課程資源使用與拓展管理，堅(jiān)持課程資源課堂靈活性、堅(jiān)持課程資源課堂互動(dòng)性，堅(jiān)持課程資源課堂服務(wù)性，促使課程資源與學(xué)生之間形成良好的聯(lián)系。同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程資源管理制度，明確課程資源管理責(zé)任，促使課程資源管理行為與課程資源管理實(shí)務(wù)有據(jù)可查、有規(guī)可依、有責(zé)可追，進(jìn)而優(yōu)化課程資源管理的規(guī)范性與實(shí)用性。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)的課程資源共享與使用能力，改造現(xiàn)代幼兒園教學(xué)模式

幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)參與的家庭教育過(guò)程，因此需要提高家長(zhǎng)的教育教學(xué)素質(zhì)與課程資源利用能力。在課程資源共享平臺(tái)的基礎(chǔ)上，一方面提升家長(zhǎng)收集利用課程資源的操作能力，提升家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中的多樣性與豐富性；另一方面優(yōu)化家長(zhǎng)對(duì)課程資源的互動(dòng)設(shè)計(jì)能力，利用家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解與督導(dǎo)，促使課程資源具有更強(qiáng)的個(gè)性化與差異化，進(jìn)而滿足幼兒園差異化的教學(xué)需求。

3.將課程資源與教學(xué)情境結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮課程資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

課程資源的利用與拓展離不開(kāi)具體的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)，因此為了提高課程資源的流轉(zhuǎn)通暢，需要將課程資源與教學(xué)情境整合起來(lái)，讓課程資源與具體的教學(xué)行為以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)接起來(lái)，使得課程資源在教育教學(xué)過(guò)程中具有廣泛的操作性與工具性，發(fā)揮課程資源的教學(xué)輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)課程資源的教學(xué)價(jià)值與利用效率，保障課程資源可以為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)提供根本性保障。

幼兒園課程資源管理需要從課程資源的收集與整理、課程資源的建檔與共享、課程資源的拓展與更新、課程資源的實(shí)踐與優(yōu)化等方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，保障課程資源多樣性與有效性的基礎(chǔ)上，拓展課程資源的共享性與教學(xué)性，發(fā)揮課程資源的教學(xué)輔導(dǎo)作用，使得課程資源與具體的教學(xué)活動(dòng)對(duì)接起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源管理的再優(yōu)化與再拓展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪玉.幼兒園家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的策略探討[J].發(fā)現(xiàn)教育版，2015（4）.

編輯 司 楠