國際商務碩士研究生專業全英文教學的探索
——以“國際結算與貿易融資”課程為例

侯方淼 李浩爽

(北京林業大學經濟管理學院，北京 100083)

國際商務碩士研究生專業全英文教學的探索
——以“國際結算與貿易融資”課程為例

侯方淼 李浩爽

(北京林業大學經濟管理學院，北京 100083)

針對國際商務全日制碩士研究生教育的現狀，以北京林業大學國際商務碩士研究生“國際結算與貿易融資”課程全英文授課的實踐為例，從國際商務碩士研究生課程全英文教學的必要性、全英文授課面臨的問題等方面展開討論，提出了開展全英文教學的3個策略，即改革教學模式、提升教師能力和鼓勵學生接受全英文教學，以期為同行提供借鑒。

全英文教學；碩士研究生；國際商務

隨著我國研究生教育的國際化進程不斷推進，專業課全英文教學已逐漸成為我國研究生教育教學改革的一個熱點[1]。國際商務碩士專業學位是針對我國適應經濟全球化趨勢、全面建設開放型經濟體系的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事國際商務實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種專業學位類型。北京林業大學國際商務碩士是針對“職業型”學生設計的以學術為底蘊，注重專業訓練，培養應用型、復合型高級專門人才為目的的專業學位，它以培養高素質國際商務專業人才為目標。因此，在國際商務碩士研究生課程中采用全英文教學，既是達成國際商務碩士培養目標的必要手段，也是建設一個完整的國際化研究生培養體系的要求。本文針對國際商務全日制碩士研究生教育情況，以北京林業大學國際商務碩士研究生“國際結算與貿易融資”全英文授課的實踐為例，從國際商務碩士研究生課程全英文教學的必要性、全英文授課面臨的問題以及發展全英文教學的策略等3個方面展開了討論。

一、國際商務碩士研究生專業開展全英文教學的必要性

隨著中國經濟的高速發展，2013年以來我國對外貿易額連續3年位列世界第一，2015年達到了24.59萬億元人民幣。伴隨國家對外貿易的逐漸擴大，對勝任相關工作的高層次的人才的需求也逐年遞增。經國務院學位委員會批準，我國于2010年設立了國際商務碩士專業學位，有78所高校首批獲得國際商務碩士專業學位授權點，并列入2011年全國碩士研究生統一招生專業目錄，而這其中就包括北京林業大學。我校自首批獲得國際商務碩士專業學位授權點以來，自2011—2016年共招生5屆；截至2015年6月，有37%的畢業生在銀行、保險、投行等金融機構工作，7.4%的畢業生在工商局等政府機關工作，其余在從事商務活動的企業工作，而且大多數學生的日常工作與國際商務活動直接相關。因此，培養具有國際化視野、較強的語言能力和跨文化交流能力的國際商務碩士研究生是國際商務學科最主要的目標之一。自2011年以來，承擔國際商務碩士研究生主要教學任務的國際貿易系教師開設了“國際商務談判”“國際供應鏈管理”“國際結算與貿易融資”等多門雙語課程，為開展全英文教學工作積累了理論基礎和實踐經驗。隨著經濟全球化的發展和對國際化人才的強烈需求，對國際商務碩士研究生進行全英文教學勢在必行。同時，由于每年國際貿易系招收多名國外留學生，國際生的加入也使得全英文教學成為必然。尤其在“國際結算與貿易融資”課程的實際業務操作中涉及大量的專業英文術語和以英文操作的國際慣例，使得“國際結算與貿易融資”課程全英文授課成為可能。它的開設提高了學生運用專業英語解決實際問題的能力，從而使學生在學習和工作中更具備競爭優勢。

(一)有利于提高學生的專業知識水平

“國際結算與貿易融資”課程內容圍繞多個慣例、規則和法律的條款規定展開，并介紹了在理論知識指導下的實際做法。目前，國際結算實際領域中涉及的各項環節以及各種文件單據多為英文，因此筆者認為開展全英文教學有助于學生更好地理解所學知識，可以把專業知識與外語融合在一起，完成與國外銀行或商人的聯系以及英文單據的處理和貨款的收付工作。這既培養出了具有豐富的專業知識、較好的外語水平，精通WTO規則的復合型、國際性的人才，又滿足了企業對國際結算特色人才的需要。

(二)有利于提高學生的英語交流能力

國際商務、國際貿易等相關專業對英語水平要求相對較高，而“國際結算與貿易融資”課程是國際商務、國際貿易等專業的重要專業課程之一，具有較強的國際共同性，其多數貿易規則、貿易術語都是直接從英文翻譯而來，而且國際結算業務的諸多環節，如發盤、還盤等，多用英文表述；合同、提單等，也多用英文書寫。因此，對“國際結算與貿易融資”課程開展全英文教學工作，不僅有助于強化學生的英語交流能力，而且還可以增強學生對該課程教學內容把握的準確性，從而掌握國際結算和貿易融資的專業英語知識，為學生今后順利開展實際工作提供知識和技能的儲備。

(三)有利于培養學生持續學習的能力

國際商務碩士研究生課程，包括“國際結算與貿易融資”課程在內，大多具有較強的專業性和實踐性。因為在實際業務中的國際商務工作，不但要求從業者有堅實的理論知識基礎，更要求學生能站在整個國際業務的角度去分析、解決問題，同時還要有專業性的操作技能，完成相關單據的處理和國際慣例的應用工作。面對目前競爭愈加激烈的就業形勢，如果學生學到的理論知識和掌握的實際業務技能不能滿足社會的需求，那么學生在進入相關職業時就會遇到羈絆。而國際商務碩士研究生課程的特點就是變化快、時效性強，因此教師在全英文教學過程中引導學生關注學科前沿知識和國際商務實踐的變化，培養學生與時俱進、不斷學習的能力是非常必要的。

二、國際商務碩士研究生專業開展全英文教學面臨的問題

在全英文教學過程中，教師既要有專業知識的傳授又要用英文進行授課，因此對母語非英語的教師和學生而言，要實現教學目標是有一定的困難的。北京林業大學國際貿易專業重視國際化人才的培養，在國際商務碩士研究生的培養過程中雖有雙語課程教學經驗的積累，但是雙語課程與全英文課程之間還存在一定差異[2]，見表1。以“國際結算與貿易融資”課程為例，國際商務碩士研究生全英文授課所面臨的問題主要來自于教師和學生。

表1 “國際結算與貿易融資”課程全英文教學與雙語教學的比較

(一)教師的英文授課水平有待提高

國際商務碩士研究生課程大多是具有較強的專業性和實踐性的課程，全英文教學既要求教師以國際化視野緊跟國際商務活動實踐，又要求教師能夠具有較高的英文水平，在聽、說、讀、寫、譯等方面都有較強的應用能力。目前的師資隊伍有豐富的專業知識和教學經驗，但全英文教學在一定程度上限制了教師正常教學水平的發揮，教師在上課時不僅要顧慮自己的語法錯誤，而且還要花費更多的時間等待學生的反饋和反應，導致課堂教學節奏的調整，致使教學效果不佳。“國際結算與貿易融資”課程兼顧了國際貿易、國際金融等學科的相關知識，研究由國際貨物貿易以及不同國家人們在經濟、政治、文化等方面交流而產生的跨國貨幣收付業務，是一門理論性和操作性都很強的課程。因此，教師如何用深入淺出的、恰當的英語表達方式清晰地講授相關的國際結算理論知識和流程，并全面地完成操作技能的傳授，將是教師面臨的主要挑戰。另外，與中文教學相比，全英文教學需要教師付出大量的時間查閱英文資料，提升自己的英語水平，而如果對教師的考評還按照一般研究生授課的方式進行考核的話，會嚴重挫傷教師全英文授課的積極性。

(二)學生的英文水平參差不齊

教與學始終是相輔相成的，教學過程是一個互動的過程[3]。學生是教學關系中非常重要的一個方面，如果學生英文水平高、課堂上積極配合教師的教學工作，則可提高全英文授課的教學效果。從目前情況看，雖然國際商務碩士研究生的本科畢業院校大多為“211工程”院校或者財經類重點高校，但由于學生本科所學專業的不同，各高校對學生英語水平的要求也不同，導致國際商務碩士研究生英語水平參差不齊。雖然按照授課教師的布置，大部分學生都能夠在課前預習所要學習課程的專業英語知識，但是在該課程全英文課堂教學過程中，仍然由于學生英語水平的不同，造成學生對知識理解、掌握的差異。有的學生反映跟不上進度，如果教師在課堂上兼顧這部分學生的學習情況，會導致整個教學進度的拖延，致使教學效果不盡如人意。

三、提升國際商務碩士研究生專業全英文教學效果的策略

自國際商務碩士研究生招生以來，參與“國際結算與貿易融資”課程學習的學生人數超過了50人，教學效果一直受到學生的高度評價。學生認為，“國際結算與貿易融資”課程雖然專業英文詞匯較多、知識點繁雜，但是教師授課認真，在授課時將課程內容按照教學要求劃分為多個模塊，采用啟發式、案例式、模擬實驗式等多種教學方法，激發了學生學習的興趣，提高了學生的實踐動手、自我學習、獨立分析問題和解決問題的能力。另外，由于課時有限，學生在課堂上很難完全用英文掌握所有知識，這給教師、學生以及傳統的教學方式帶來了挑戰。因此，為了提升國際商務碩士研究生全英文授課的教學效果，筆者認為應從以下幾方面做出努力。

(一)改革傳統的教學模式

如果還是采用傳統的以教師為主導的教學模式，課堂氛圍難免是單一、枯燥的，因此必須改革傳統的教學模式，開展“一個主體、一個中心的快樂互動式”教學模式，即充分體現學生的主體地位，以知識獲取與能力培養為中心，將學生專業知識學習與英文運用能力相結合。在課堂教學中，教師要結合“國際結算與貿易融資”課程特點和學生的反饋意見，使得以“教師為中心”的傳統教學模式回歸為學習者可以接受的“快樂學習”模式，使傳統的以“教”為主的教學模式發展成為以“學”為主的課堂學習模式。

學生的“知識獲取與能力培養”是教學模式設計的核心所在，相關的教學活動和內容都要圍繞其展開。在教師的引導下，學生通過案例討論、實踐操作等環節成為課堂教學的主體。另外，通過師生互動，教師可以發現學生知識掌握中的不足之處，并隨時通過各種途徑為學生釋疑解惑，提高學生運用知識的能力。

(二)提高教師熟練運用英語進行教學的能力

學校要對現有教師進行英文培訓，鼓勵他們充分利用出國、國內進修的機會學習英文，提高自己的英文水平，并對有潛質的青年教師進行英文的重點培訓。另外，學校還要設立獎教金制度，對開展全英文授課的教師進行獎勵，除按“量”，更要按“質”的要求分配課時津貼，即對承擔全英文教學工作并獲得良好教學效果的教師給予獎勵，提升教師承擔全英文教學工作的積極性。

(三)提升學生的英語水平和對全英文教學的接受度

優選生源，尤其是優選英語水平較高的生源，是國際商務碩士研究生招生中的一貫做法，而這也使得國際商務碩士研究生的總體英語水平高于其他專業的研究生。由于國際商務碩士研究生來源的學校不同，致使研究生的英語水平參差不齊、教學效果達不到預期的目標，為此2015年北京林業大學有2名國際商務碩士研究生赴美國進行聯合培養，使學生的英文水平得到了大幅度的提升。另外，教師還向學生提供原版英文教材，幫助他們通過多種手段提升英文學習的興趣。同時，教師還根據全英文課程建設的要求對“國際結算與貿易融資”課程的知識體系進行了優化和構建，形成了多個英文語種的討論和操作案例，方便學生自主學習，進而更容易讓學生接受全英文教學。

[1] 陳卓，周萍，高東波.研究生培養模式國際化改革思考[J].當代教育理論與實踐，2011(2)：18-20.

[2] 李文娟.專業課全英文教學面臨的問題與建議[J].外語研究，2013(8)：349.

[3] 徐巍華.工學研究生課程的全英文教學實踐[J].電氣電子教學學報，2013(2)：1-2，32.

(責任編輯 孫艷玲)

北京林業大學2015年研究生課程建設項目——“國際結算與貿易融資”全英文課程建設研究，項目編號YWKC15003；北京林業大學全日制專業學位研究生教育建設二期項目“國際商務碩士課程建設”，項目編號ZYXW201304。