學案導學法在中職數學教學中的應用分析

江蘇省海門中等專業學校 周 莉

學案導學法在中職數學教學中的應用分析

江蘇省海門中等專業學校 周 莉

在中職數學課程的教學中，“學案導學法”教學模式符合我國中職院校學生的學習特點，同時有效豐富了中職教師的教學手段，更加滿足了中職數學課程的基本發展規律。本文以江蘇鳳凰職教版教材為例，闡述了學案導學法的內涵，重點分析和提出了學案導學法在中職數學教學中的實際應用。

學案導學法；中職數學；應用分析；江蘇鳳凰職教版教材

隨著我國教育事業的不斷變革與發展，教學改革深度持續增加，傳統的教學模式和方法顯然已經不再適用于現階段的教學目標。中職院校與普通高中學校相比，雖然更加側重于其專業方面的技術學習與掌握，但是其設置的數學等普通科目也在接受著一定的挑戰。面對這一新的形勢和教育背景，“學案導學法”應運而生，這一教學模式在中職院校的數學課堂中的應用，有效地將學生課堂主體地位凸顯，是響應新課改所倡導的素質教育的重要教學手段。

一、學案導學法的概述

學案是指教師在教學的過程中，根據中職學生自身學習基礎和特點，為了推動學生對本課程的興趣而進行自主式探究和學習能力編制的教學計劃。而“學案導學”則是在學案編制的基礎上，以導學為教學的重要出發點，充分尊重學生的主體地位，通過教師的引導實現師生之間良好溝通、配合的數學教學模式，其根本的目的在于教學目標和任務的完成。學案導學這一教學模式將學生放在了課堂中的首要位置，借助學案進行教學計劃的開展，其根源在于教師的“導學”，將以往傳統的學生被動式教學轉變為學生主動探究和學習的模式。

二、學案導學法在中職數學教學中的實際應用

1.學習檢查、探究問題

中職學生在數學課堂開始之前已經進行了課本內容的預習，但是對具體知識點的連接、數學思想的具體內涵以及知識運用方面還需要教師進行加強，這需要教師在每節課開始之前預先性地檢查學生了解知識點的情況，針對性地對學生自主預習所遇到的問題進行解答。例如在江蘇鳳凰職教版教材《點到直線的距離》一課中，有一道有難度的應用題：某供電站計劃將某村莊的用電問題解決，經過實地測量設計相應坐標圖，得知村莊的坐標為（-1，4），距離村莊最近的路僅一條，其方程為2x+y+10=0，完成任務需要多長的電線？這一類的數學題目屬于探究式的具體問題，該題目與生活緊密相連，學生在練習的時候能夠利用自我生活經驗將題目抽象化，教師重點對此類題目的講解，能夠有效深化學生對數學知識點的理解。

2.知識鏈接、拓展練習

學生在自主性學習基礎上，教師應當通過教學手段將學生的新舊知識進行有效連接，從而形成一種較為完整的數學知識架構，并將所學知識進行有效拓展，從而提升中職學生自身對實際數學問題解決的能力。教師最好帶領學生一同進行習題的訓練，對于題型簡單的題目，可由學生自主完成，而對于題型難度較大的題目，教師需要給予適當的引導，使得學生能夠在課堂交流中完成數學知識點的學習。例如在江蘇鳳凰職教版教材中，教師可將教材內容進行體系化建設和串聯，按照集合、函數、三角函數、數列等內容進行重點知識串聯，將重點知識進行具體展示，以形成一種較為完整的價值架構，從而讓學生深化對整本教材的知識體系理解。

3.重視學習的反饋與糾正

（1）重視反饋。在學案導學之一教學模式下，教師應當做好課堂教學時間的有效把控，盡量將所有的練習題目放置在課堂中完成，學生能夠通過練習進行數學知識點的消化與鞏固。同時，教師應當鼓勵學生將自身學習情況和信息反饋給教師，以達到“一課一收獲”的目的。對待學生反饋上來的信息和情況進行重點講解和解決，做到靈活調整和計劃。在對知識點進行歸納的過程中，應當以學生的歸納和總結為主，讓學生自主發現問題和總結問題，例如在本節課中學生所學到的新知識點有哪些，學到的新型解題方法有哪些等等。對于學生還未真正理解的題目，教師可以在課下時間對學生進行針對性的輔導。

“學案導學法”是現階段中職數學授課中比較先進的教學模式，教師在實施的過程中，需要緊跟教學大綱的要求，將這種新型教學模式與中職學生學習基礎和特點進行有效結合，并不斷實踐和探索，以形成較為完善的中職數學教學體系。

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