史莉
【摘要】隨著當前“一帶一路”戰略的深入推進,新的形勢對于黨校干部培訓工作也提出了新的、更高的要求。需要注意的是,部分黨校還存在著培訓課程單一、現場教學老舊、教師素質不高等問題。針對這些存在的問題,需要進一步豐富課程設置、創新現場教學、提升教師隊伍素質。
【關鍵詞】一帶一路;黨校;培訓;問題
一、“一帶一路”背景下黨員干部培訓需求
1.國際形勢培訓。在當前日益復雜的國際形勢下,許多黨校學員認為應當增加國際形勢與政策的相關課程,這反映了我國對世界經濟的深度融入,同時也說明了新形勢下各級黨員領導干部對開闊視野、增長知識的“本領恐慌”。同樣,“一帶一路”戰略的提出與實施,也不僅是中國自己的事情,而更多地是參與國一體推動的重大經濟政策,反映了世界各經濟體對于互聯互通、經濟一體化的熱切需求。在這樣的國際背景下,增加國際形勢與政策的相關培訓課程,拓寬學員的國際視野,提升學員的現代化、國際化意識,就顯得十分必要。
2.國內經濟政策培訓。在當前“一帶一路”戰略加速推進的形勢下,“一帶一路”對于沿途各省經濟社會發展的推進作用也日益凸顯,各省紛紛開始謀劃本省對接、融入“一帶一路”戰略的各項政策措施。作為所在省份相關大政方針的具體操作者、推動者,各級黨員領導干部深刻認識“一帶一路”戰略對于本省經濟社會發展的重大意義,明確本地區、本單位在推動落實“一帶一路”相關配套措施中的角色定位,對于促進本省深度融入“一帶一路”戰略,最大限度分享相關政策紅利、實現本省經濟社會跨越式發展,具有十分重要的指導作用。
3.習近平總書記系列重要講話精神培訓。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央在內政外交國防、治黨治國治軍領域,先后提出了一系列重要的思想、論斷、部署。作為其重要組成部分的“一帶一路”戰略,不僅體現了黨中央對于國際經濟局勢的深入了解,同時也反映了黨中央對于國內經濟局勢的深刻把握。這一戰略所體現的科學的世界觀、方法論以及蘊含其中的決策思想、決策方式對于各級黨員領導干部提升駕馭復雜局勢能力、引領經濟社會發展能力具有非常重要的指導意義和借鑒價值。
二、“一帶一路”背景下黨校干部培訓存在的不足
1.培訓課程單一老套。當前,在全國黨校工作會議的指導下,各級黨校逐步聚焦于“主業主課”教學。但需要注意的是,聚焦“主業主課”絕不能等同于培訓課程的單一老套。部分黨校在課程培訓設置上未能做到與時俱進,課程內容長期千篇一律,甚至還有部分教師一門課講授幾年也未更新的情況存在。到黨校參加培訓的學員大都來自實際工作一線,他們不僅具有豐富的實踐經驗,同時也具備較高的文化素養與分析思考的能力,這就對黨校課程設置提出了新的、更高要求。
2.現場教學內容陳舊。現場教學仍舊局限于以往那些老的教學點,甚至部分黨校在較長時間內都未曾開發、更換新的現場教學點,導致學員想看的黨校提供不了,黨校提供的學員又不愿意看。同時,由于現場教學時間緊,看的點又比較多,因此難免存在著蜻蜓點水、走馬觀花的問題,這就削弱了現場教學的效果。
3.教師隊伍素質有待提升。當前,在省級以下黨校,由于這樣那樣的原因,教師隊伍的專業配置并不合理,通常情況是馬哲、黨建、行管專業的教師占絕大多數,而經濟專業的教師相對比較匱乏。在開設經濟課程時,部分黨校由于師資匱乏,而不得已選派其他非專業教師為學員開設、講授相關課程,這就影響了相關課程的質量和課程培訓效果。
三、“一帶一路”背景下黨校干部培訓優化策略分析
1.豐富相關課程設置。在重視黨校“主課主業”,保證“主課主業”規定學時的情況下,盡可能豐富完善相關課程設置。一是要增加國際形勢與政策課程,通過邀請省內知名高校、科研院所的相關專家、學者,定期為各班次學員開設國際形勢與政策課程,并盡可能地與這些機構達成長期的合作關系,保證課程設置的制度化、長期化。二是要增加國內經濟政策的相關課程,重點放在“一帶一路”、“供給側結構性改革”、經濟發展“新常態”等與現實工作密切相關的內容上來。三是增加習近平總書記關于經濟工作相關論述的解讀課程,課程內容要做到層次性、專業性、生動性相結合。
2.及時更新現場教學內容。針對現場教學點不能及時更新的問題,可以從以下幾方面入手。一是黨校分管領導要高度重視,定期由教務部門評估現場教學點的使用情況及教學價值,需要更換時,要及時由教務、學員部門考察、遴選新的、合適的教學點,并由分管領導牽頭,做好后續的銜接、溝通、規劃工作。二是選聘得力的現場教學跟班指導教師,在學員現場參觀、考察的同時,做好組織、講解、指導工作,充分發掘現場教學點的教學價值,提升教學效果。三是要選擇合適的教學點,針對“一帶一路”的培訓需求,可以有意識地選擇一些跨境電子商務公司、保稅物流園區等,這些教學點能夠使學員更加深入、直觀地理解、把握“一帶一路”戰略。
3.提升教師隊伍素質。一方面,要通過統一招考或者高層次人才引進等方式,吸收經濟專業的高學歷人才,充實到一線教學崗位,并為他們提供良好的教學、科研、生活條件。另一方面,加大對現有專業技術人員的培訓力度,定期組織相關專業教師到更高一級黨校或者其他國內知名大學進修,鼓勵有條件的專技人員在職攻讀博士等,努力提升教師隊伍素質,充分挖掘教學科研人員的潛能。
【參考文獻】
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