小學低年級語文識字教學淺談

楊蓓玉

摘 要：根據我國相關的規定顯示：整個小學時期的學生識字數量大約為3500字左右，其中一定要會寫將近2700個漢字，而對于小學低年級學生也是要求識字大約在1500～1700個，會寫漢字要達到900～1100個。由此看出，識字教學在我國小學低年級語文教學當中的重要地位，但也是整個小學低年級教學任務當中的重要難點之一，因此就小學低年級語文識字教學進行深入的研究分析。

關鍵詞：小學低年級；語文教學；識字教學；總結

對于小學低年級學生來講，識字作為閱讀、寫作、交流當中的主要基礎部分，也是培養小學低年級學生學習能力的重要部分，而識字能力所帶來的影響，不僅體現在小學低年級語文學科上，還在一定程度上影響了學生對其他學科的認識，尤其對于低年級的小學生來說，識字水平的高低在很大程度上影響了今后的學習能力以及發展。

一、激發小學低年級學生的識字興趣

有效地提高小學低年級學生的識字能力水平也是語文識字教學最主要的目的。但是，這個教學的過程對于學生來說往往是過于枯燥乏味的，而學生對識字沒有足夠興趣的話，也就會在很大程度上影響整個識字教學的效率水平，甚至還會在一定程度上影響學生今后思維能力的發展。興趣是最好的老師，對于小學低年級學生這種“學得快忘得也快”的主要問題，通過不斷地對其進行發現探索，從而發現鞏固識字的最佳方式，就是讓學生很好地進入“游戲的王國”當中去，盡可能創設一個較為豐富多彩的游戲情境，然后使學生很好地融入這個游戲情境當中，從而最終完成識字目的。

與此同時，小學低年級的語文教師在對學生進行語文教學的初期，就一定要想方設法為小學生提供一個良好的識字學習環境氛圍，在最大限度上調動學生對識字的興趣，并在識字的過程當中真正獲取快樂，只有這樣，才能讓小學低年級學生喜愛上識字、主動去認識漢字，也能在很大程度上提升小學低年級語文識字教學的整體效率水平。

對于一些低年級小學生來講，字形是重點，但也是一個難點，所以相關的小學教師在對小學生開展識字教學的初期，需要讓學生借助一些較為輕松的拼音方式來讀準生字的音，這樣就能夠使小學生產生極大的興趣。此外，教師還應當調動學生對生字學習的欲望，從旁及時有效地鼓勵小學生進行試寫，還要合理地指引小學生比較不同筆畫順序的漢字寫法的異同點，有效地引導小學生回憶起以往所學過的生字的筆畫筆順等。

二、教會小學低年級學生識字的方法

有句古話這樣說：“授人之魚，不如授人之漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”通俗來講，主要指的就是，傳授給其他人知識，不如傳授給他人學習知識的方法，傳授給他人知識只能解決他暫時的需要，并不能為以后考慮，而傳授給他人學習知識的方法，則可以解決他一生的需求。同樣的對于小學低年級學生來說，在整個識字學習的過程當中，教師的指導是非常重要的，但語文識字教學并不只是讓小學低年級學生，簡單地對生字進行了解、認識、讀與寫，還應當更加重視傳授給學生語文識字方法，這樣才能真正幫助學生提升識字能力和水平。

其實，我國漢字在實際學習的過程當中，自身都是具有一定的規律性的。而形聲字學習方式就是其中的一種，聲旁多表音節，形旁多表義等，因為在全部漢字當中，有將近75%的漢字都是形聲字，所以，教師大可以利用這個規律特點幫助小學低年級學生對漢字進行理解與記憶。此外，我國的漢字當中，還有很多象形文字，所以在識字教學的過程當中，教師大可以利用這些象形文字的主要特點幫助小學低年級學生對其進行記憶。

三、玩出小學低年級語文識字的火花

由于小學低年級學生，注意力集中時間較短，所以要想在整堂語文識字教學的過程當中，一直保持學生對漢字的興趣，就不能夠單一乏味地按照一種模式來進行識字教學，而應當合理適當地轉變教學思維，以此增加學生對識字的新鮮感。與此同時，由于低年級學生學得快但忘得也比較快，就需要小學語文教師一定要盡可能增強學生識字復習鞏固環節，只有這樣，才能在教學的過程當中對于小學低年級學生所學習過的字詞，給予更多的練習與思考的機會，從而在很大程度上避免了假性生詞的學習量。

綜上所述，我國相關的小學語文教師一定要不斷地轉變自身的識字教學思維理念，積極有效地探索出較為高效率的識字教學的途徑，這樣才能真正提高小學低年級學生的識字能力水平，才能讓學生樂于學習。

參考文獻：

[1]路克修，于年河.現代小學識字寫字教學[M].北京：語文出版社，2002.

[2]黃波.趣味識字教學[M].北京：中國輕工業出版社，2011.