初中生物合作學習的教學方法探究

孫麗麗

[摘要]生物學是初中教學課程中一門非常重要的學科，也是學生首次較為全面地接觸并且了解有關生物學的關鍵時期，所以，對于生物學的教學方法就會顯得尤為重要。尤其是當今社會發展的形勢下，對教育的重視程度在不斷加強，教育體制也在不斷地進行改革，許多學科傳統的教學方法在如今的教學過程中已經不再適用，在生物學這門學科中也是如此，為此就需要有新的教學方法來提高教學質量。許多生物學科的教育工作者通過多年的教學經驗總結出了新的教學方法，那就是學生之間進行相互合作學習，為此，本文對初中生物合作學習這種教學方法的優點以及具體的做法進行了簡單的介紹。

[關鍵詞]初中生物；合作學習；教學方法

生物學這門學科與我們人類日常生活中的方方面面都是具有非常緊密的聯系，而初中是開啟生物學大門的前期階段，是為后期學習奠定基礎的階段。隨著社會的發展，許多知識內容也都在不斷地變化當中，所以，在此過程中需要學生有足夠的學習興趣以及自主學習的能力，一味地依靠老師進行講課是無法取得很好的效果，老師起到的應該是引導的作用。但傳統的教學方式會要求學生記住一些東西，這樣對學生來說學習的壓力很大，效果也不好，所以，應當在學生感興趣并且能夠自主理解的基礎上去學習一些東西，合作學習這種教學方法所達到的正是這個目的。

一、初中生物合作學習的積極作用

1.合作學習能夠增強學生團結合作的精神。

現在很多孩子都是獨生子女，并且都具有各種獨特的性格，非常缺乏團結合作的精神。傳統的教育方式就是老師講課，學生聽課，自己學自己的，彼此之間不存在什么聯系，在這種教育方式下成長起來的孩子更是缺乏團結合作的意識。經過一些專家學者對初中生物教學方法多年的研究，并且結合當今教育形式的改革以及社會發展的需求，發現合作學習更適合初中生物的教學。首先，合作學習在學生個人品質上有一個很大程度上的培養與提升，在學習的過程中學生考慮的將不再是自己，會考慮到其他人的想法，使其具有團結合作的精神，這一點不僅會對其現階段的學習帶來幫助，對其今后的工作和生活都會帶來很大的幫助。一個人的力量是有限的，所以要想在社會中更好地生存，并且能夠使這個社會持續發展，人們就必須具備這種團結合作的精神，所以，在初中生物教學過程中采取合作學習這種教學方法是非常正確的，并且對學生來說是受益匪淺的。

2.合作學習能夠激發學生的學習興趣。

采取合作學習這種教學方法除了要培養學生團結合作的精神之外，還有一點是非常重要的，也是教育最主要的成果體現，那就是提高學生的學習成績。傳統的教學方法確實也能夠使一部分學生的學習成績很好，但是那是在學生花費大量時間去記一些知識內容的前提下所達到的效果，學生處于一種被動學習的狀態，學習效率很低，而且也會有一部分學生不接受這種學習方法，導致成績很差。尤其是生物學這門課程，學習的內容非常多并且在不斷變化，所以，傳統的教學方法對學生學習成績的提高并沒有很大的幫助，然而，合作學習所達到的效果就要好得多。學生通過合作學習能夠自己去發現一些新奇的東西，能夠激發學生的學習興趣，因為，興趣是最好的老師，在教學中，教師應對教學環節、方法以及講授的內容進行精心設計，力爭將學生的興趣調動起來，使學生輕松愉悅地參與到教學活動中。在對一切未知事物都非常好奇并且好勝心較強的年紀，采用這種教學方法會取得更好的效果，所以合作學習能夠在很大程度上增強學生的學習效率，提高學習成績，使學生的自信心得到加強。

3.合作學習能夠增強學生動手動腦的能力

合作學習注重的就是學生之間的合作，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養學生收集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；發現問題、解決問題的能力；還有就是交流與合作的能力。同時，將個人之間的競爭轉變成小集體之間的競爭，有助于發揮學生的團隊意識和互助精神。實現了讓有差異的學生同時發展，這樣做能夠提高學生的成績。而在這個過程中老師只是起到引導作用，不直接參與其中，所以，學生更需要彼此合作，自己動手去完成一些事情，并且動腦思考，這樣才能完成自己的學習內容。

二、進行生物合作學習的具體教學措施

1.合理分配學習小組和學習任務。

合作學習盡管是學生學習的一種方式，需要學生不斷努力，但是教師在此過程中仍然具有非常重要的作用，教師的引導工作也是必不可少的。大多數老師在分組時往往選擇同桌或是前后排，這樣做雖然簡單易行，但這種合作小組的人員組成隨意性太強，這就容易造成好學生參與的機會更多，扮演了一種幫助的角色，而學習困難的學生就成了聽眾，他們省略了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，導致了學習困難的學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少；或是幾個內向的同學分在一組，討論時會出現冷場的狀況，而幾個活潑的同學分在同一組，則出現百家爭鳴的局面，都爭著表現自己，不聆聽其他組員說什么。這樣不利于不同特點、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。由于老師對學生學習能力的情況是最為了解的，所以在進行分組時需要老師考慮到學生的具體情況，進行合理的分組，避免出現能力差異較大導致學習過程中出現較大分歧的現象發生。除此之外，還需為每組學生明確地分配學習任務，避免學生因為對學習內容感覺到盲目而浪費學習時間和精力。

2.適當增加學習內容擴展學生視野。

雖然，現在初中教學中會有專門的教材，但是，對于生物學來說僅僅學習教材上的內容，對學生學習的能力提高來說是有一定限制，所以，老師應當從多個角度去引導學生。首先，針對初中學生的狀況，充分利用課堂資源，利用課本中的“觀察與思考”“生活知識鏈接”“基礎訓練”中的小故事和材料，對學生進行知識的延伸，加強學生對知識的理解和深化。其次，利用教學參考資料，還有圖片和視頻資料等，對課堂多媒體資源進行整合、展示，從而達到拓寬學生學習生物的視野和擴大知識面的目的。最后，引導學生進行課外閱讀和知識的收集與整理，這樣做不僅擴大了學生的知識眼界、激發學生學習生物學的興趣，也為學生的課堂活動積累知識，還加深了對課本知識的理解，這樣做有助于培養學生的自主學習能力。因此，適當地選擇一些課外的資料，豐富學生的知識體系，擴展學生的視野，這對于其學習來說是有很大好處的，但是還需考慮到學生的學習內容上壓力情況，必須是適當選取，不可過多。

3.在教學過程中對學生進行鼓勵和引導。

初中階段正是孩子由少年成長為青年的最初階段，在引導學生合作學習的整個過程中，包括教師導學案的設計、合作活動內容的安排、對學生考核模式的制定和小組之間的競爭方式與途徑的規劃等，都需要教師做好大量的、充分的前期準備工作。一般來講，在小組活動中，教師的提問一般不宜太復雜，提出的內容也不宜太多，最好是提一些富有生活性和啟發性的問題給學生。以自由討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式作為載體，以教師引導，學生查閱資料、收集信息、使用現代科教手段去主動獲取更豐富的知識為途徑，用靈活的教學形式發揮學生的自主性、積極性、獨立性，最終取得每個學生的最大程度的進步。基于此種目的就要求教師轉變角色，由知識的教授者成為學生學習過程中的參與者、引導者和合作者；由支配者、控制者成為學生學習過程中的組織者、促進者和指導者；由古板知識的占有者成為靈活知識的研究者。

總之，隨著教育理念的不斷更新，教育教學觀念的轉變，作為一線教師的我們在教學方式上也進行著不斷地探索。本文通過對合作學習的簡單介紹，首先對生物學這門學科有了一個簡單意義上的了解，也清楚了傳統教育方法對于初中生物的教學來說具有局限性，為此，提出了合作學習這種教學方法，對合作學習的學生學習和個人成長過程中所帶來的好處以及具體的教學方式進行了介紹，希望能夠為相關人員的教學工作帶來幫助，更主要的是能夠為學生學習能力和成績上的提高帶來幫助，促進我國教育事業的快速發展。

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（責任編輯 陳始雨）