小學(xué)數(shù)學(xué)如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

王利君

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展、教育改革和實(shí)施新課標(biāo)的需要。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程、應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討，以期小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更高效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；能力提升；有效應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革下重要的學(xué)習(xí)方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，形成良好的互幫互助的合作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的一種，沒(méi)有固定的操作模式。在教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：

1.一、二學(xué)段的小組合作方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)低段學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決；體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師為主，采用靈活多樣化的方法開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境是第一學(xué)段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法之一，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二、三年級(jí)的學(xué)生不到9歲，天真、愛(ài)幻想是他們的天性。因此，在教學(xué)中教師可采用講述童話故事或創(chuàng)設(shè)情境的方法，將要解決的問(wèn)題融入其中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為情境教學(xué)提供了生動(dòng)有趣的素材。例如：在教一年級(jí)“比一比”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“喜鵲和烏鴉筑巢”的童話故事情境，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道使用材料的多與少、大與小，形象展示教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)“進(jìn)位加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生撿飲料瓶的情境，十個(gè)飲料瓶放在一個(gè)袋里，怎樣快速查出總數(shù)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“湊十法”進(jìn)位加的方法，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)第二學(xué)段要從日常生活中發(fā)現(xiàn)、提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決；能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法及多樣性；經(jīng)歷與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)表達(dá)自己的思考過(guò)程；能回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，初步判斷結(jié)果的合理性。為此，在第二學(xué)段教學(xué)中，教師可采用“扶、放”的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)“平行四邊形面積”和“三角形面積”時(shí)，采用“放”的方法，讓小組自己看書學(xué)習(xí)、總結(jié)匯報(bào)；教學(xué)難度較大時(shí)，采用“扶”的方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示學(xué)習(xí)提示，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有序地合作學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)組建合作小組

在組建合作小組時(shí)，可根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的目的，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，在互相幫助中不斷提升數(shù)學(xué)能力，獲得自信。此外，合作中小組成員要有一定的分工，即每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等，而且小組角色要互相輪換，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和有效性。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，一定要確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，重點(diǎn)內(nèi)容用一體機(jī)展示。還可以將這些任務(wù)分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”“四邊形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查一下我們身邊有哪些角，有哪些四邊形，形狀完全相同嗎？學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)，體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)。

4.開(kāi)展合作與探究

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作與探究是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在什么情況下自學(xué)，在什么情況下合作、探究是關(guān)鍵。比較淺顯的知識(shí)學(xué)生自學(xué)就可以完成，如約數(shù)和倍數(shù)教學(xué)；有些較難的知識(shí)可以小組合作探究，如求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，形成小組的學(xué)習(xí)成果。有些能實(shí)際操作的要親臨現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生分組計(jì)算學(xué)校籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)的面積。在實(shí)際操作中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量、計(jì)算，也鍛煉了動(dòng)手能力，懂得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。

5.交流和評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，要求學(xué)生盡量清楚地表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，聽(tīng)的學(xué)生要真誠(chéng)接受其他組的意見(jiàn)。在傾聽(tīng)學(xué)生的交流、匯報(bào)后，教師要對(duì)各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確

教師應(yīng)首先明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，讓小組有目的地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去探究。根據(jù)學(xué)段不同制定不同層次和梯度的目標(biāo)，要符合學(xué)段課標(biāo)的要求，難易適度，照顧全體學(xué)生的知識(shí)水平。

2.小組合作學(xué)習(xí)層次要相當(dāng)

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格的差異和興趣愛(ài)好進(jìn)行細(xì)致了解。不能把優(yōu)等生全分到一組，更不能把學(xué)困生都分到一組，這樣起不到小組合作的效果。要把優(yōu)等生、中間生 、學(xué)困生均勻分配，讓優(yōu)等生指導(dǎo)學(xué)困生，使小組整體學(xué)習(xí)都有所提高。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。同時(shí)小組內(nèi)部分工更要明確，每名成員都有事做，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面組織工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，記錄員負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)都是在10分鐘左右完成，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。

3.小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要及時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。因此，教師要重視對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注他們的參與程度、合作交流的意識(shí)與情感態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視學(xué)生的思維過(guò)程。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生是否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行考查；對(duì)合作交流意識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生是否樂(lè)意、能否主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，是否具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等方面考查；對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合具體的問(wèn)題情境，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。每節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)都要有總結(jié)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是多元的、靈活的。可以是教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以組與組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)一組情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要視教學(xué)時(shí)間和課型而定。每節(jié)課的評(píng)價(jià)可以寫在教案的后面，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，找出不足，改進(jìn)缺點(diǎn)，同時(shí)要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同學(xué)段、不同年級(jí)進(jìn)行調(diào)整，讓不同水平的學(xué)生都參與其中，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）