如何做好小學語文朗讀教學

佟玲

[摘要]語文素養歸根結底就是聽、說、讀、寫的基本能力的綜合體現，而提高學生語文素養的關鍵就是加強朗讀指導。在語文課堂中加強對學生的朗讀指導和訓練，不僅提高了學生的朗讀能力，表達能力，更使學生的語文綜合素養得到了全方位的提升。 在小學語文的課堂教學中，從一年級起就要十分重視對學生的朗讀訓練，只有切實加強學生的朗讀指導，才能更好地發揮朗讀對學生理解課文內容、發展語言和陶冶情操的作用，從而提高小學生的語文素養。

[關鍵詞]語文；朗讀；指導；策略

朗讀是小學語文教學的根本，只有愛上讀書，學生才能發展語言能力，進而提升理解力和創作力。因此，閱讀教學要落到實處，就必需從朗讀上多下功夫。教學中，要從朗讀出發，把朗讀貫穿教學全過程，引導學生通過朗讀理解課文內容，體會文章抒發的情感，培養語感。 朗讀也是一種藝術的再創造。它使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子。

一、朗讀教學的意義

教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的源泉。教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口。現行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味。教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育，向學生傳授語文知識，進行知識的積累，訓練學生的閱讀技能和創造性思維，培養學生良好的語感。由此可見，課堂上的朗讀指導是提高學生語文素養的關鍵所在。

1.加強朗讀訓練有助于提高學生的聽說能力

聽和說是密切相聯的。學生在日常生活中會與周圍的人接觸交流，其過程實際上也是在進行聽和說的訓練，但是內容都是零碎的、單一的、不科學的，也是雜亂無章的。即使聽老師上課，老師的語言也未必是十分正確、規范、鮮明、有條理的。而學生經常聽老師的示范朗讀，聽班級里同學的朗讀，以及自己在課堂上進行的朗讀練習。在這一過程中，不僅訓練了自身聽的能力，而且豐富了自己的語言積累，提高自己的語言表達能力，使得在家庭環境中形成的粗糙的、不規范的口頭語言得以改造，并且能把話說得富有邏輯性，規范生動而且豐富具有表現力。

2.加強朗讀訓練有助于提高學生的作文能力

學生作文練習時常常苦于無話可寫，即便是挖空心思寫出的只言片語，又苦于無法展開內容，這就是內在積累過于貧乏而導致的思路狹窄。學生如果經常進行朗讀訓練，就會有很大的提升空間。因為，范文的選材大都是語言生動、具有教育意義的內容。而在朗讀的過程中，精美的布局謀篇，再加上抑揚頓挫的語調，好比思維的引路人，帶領著學生的思維穿越時間與空間，內化成自己生命中的一部分。久而久之，日積月累的東西使得學生的語言表達能力得到大幅度提升，學生的作文思路也相應開闊，寫的文章逐漸條理清晰，語句通順，內容生動、具體。

3.加強朗讀訓練有助于激發學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。學生對于文字的感知，必然要從課堂的朗讀指導開始培養。課堂上，針對小學生對朗讀的興趣缺乏持久性，注意力容易發散等特點，教師應采用多種多樣的方式進行朗讀訓練，如指名讀、用自己喜歡的方式讀、輕聲讀、同桌互讀、輪流讀、分角色讀、競賽式朗讀、齊讀等。要根據課文的特點選擇適合的朗讀方式，而不是追求表面的多樣。齊讀不宜多用，避免一些惰性極強的孩子“濫竽充數”。“示范激趣法”是指教師的示范朗讀或播放朗讀錄音。由于課堂上的朗讀訓練形式多樣，這一朗讀指導的過程會大大激發學生朗讀的興趣，從而把學生帶進課文所描繪的情境當中，學生的朗讀興趣不知不覺就培養起來了。

4.加強朗讀訓練有助于培養學生的語感

一個人如有很強的語感，說話時才能做到自然得體，寫文章時才能準確地表情達意。“語感”是語文素養中語文能力的重要方面。把語感培養作為提高學生語文素養的重要任務，是當今語文教學改革的一個亮點，也是進行語文教學的前提，更是語文教學的目的之一。在語文課堂上，指導學生進行朗讀訓練時，學生能夠邊讀邊把自己的所思所感表達出來。在他們深情朗讀的過程中，不知不覺進入文本，真正把自己和文本中的人物融為一體，從而準確地捕捉到文章的意旨。語感能力的高低決定了學生語文能力和審美能力的高低，在這一過程當中學生的語文素養得到了提升。

二、朗讀教學應用的策略

1.激發學生的朗讀興趣

興趣是學生學習最為積極活躍的心理動力。只有有效地培養學生的閱讀興趣，學生才會自覺、積極主動參與到朗讀訓練當中去。如在教學《黃繼光》一課的第三自然段時，教師可以把火力點里的敵人把機槍對準黃繼光這一段為切入點，創設情境進行指導。結合電教手段體會當時黃繼光的處境有多么艱難，從而進行情景式的朗讀，從而達到事半功倍的效果。

2.注重培養學生的朗讀技巧。

僅僅依靠教師的示范引領作用，激發學生朗讀的興趣，這對于培養學生的朗讀能力還不夠，還要培養學生的朗讀技巧。這不僅要做到讀得正確流利，還要注意正確處理文中的抑揚頓挫，運用恰當的語調和語速。在朗讀的時候，句中的某些詞語從聲音上還要加以突出。為了重點突出某種特殊的思想感情，還要把句子里的某些詞語讀得重一些，恰當使用重音可以使語言更加鮮明。如《雨后的池塘》一文：池塘中，多荷葉，荷葉上有雨點，圓如珍珠，明如水晶。為了突出池塘里的荷葉多，因而“多”要讀重音。荷葉上的雨點是怎樣的，課文用了兩個比喻句來描寫；“圓、珍珠、明、水晶”這些詞要讀重音，把荷葉上雨點的特點，盡現眼前，也讓讀者聽者領略到雨后池塘的美景。此外朗讀的速度，對于學生理解課文內容也很重要，只有快慢適當才能更好地表達作者在文章中所寄托的思想感情。如《徐悲鴻的故事》中，一個外國學生：“中國人又蠢又笨，就是把他們送上天堂深造，也成不了才。”讀這句話可稍慢些表現出外國人蔑視中國人的態度，如到徐悲鴻被激怒大聲地說：“先生，你說中國人不行嗎？那么我是中國人，我們比一比等學習結業時，看看到底誰是人才，誰是蠢材？”這一句充分表現了徐悲鴻不甘中國受屈辱，誓要為中國人爭一口氣的決心，因而，在指導學生朗讀時特別強調聲音要讀得極速些聲調上揚。在教學過程中，不斷培養學生的朗讀技巧，時間長了，學生就可以很好地把握文章朗讀的速度、停頓、重音和語調。

3.抓住訓練點提高學生的朗讀能力

課文的朗讀訓練點，也就是文章的重點詞句，抓住訓練點可以提高學生的朗讀能力。如教學《秋天》一課時，首先抓住秋天顏色的詞語：“天那么高，那么藍”重音落在“高”和“藍”上；“高高的藍天上飄著幾朵白云”重音落在“藍”和“白”上；“稻子熟了，黃澄澄的像鋪了一地金子”重音落在“黃”上。這些詞是秋天特有的色彩，一個“黃”字，把秋天勾勒出來，朗讀時適當予以強調。其次，抓住文章的比喻句“稻子黃了，黃澄澄的像鋪了一地金子”。這個比喻句描寫了秋天是一個豐收的季節，運用贊美的語氣讀出小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把落葉當做電報。這些比喻句與小動物有關，富有情趣。讀時，要親切活潑，幾個喻體要重音強調，讓學生把這些句子的內容想象成一部有趣的卡通片，培養學生的朗讀興趣。感情朗讀，猶如一把金鑰匙打開了學生理解課文的大門，又似一股溫柔的風習習略過心扉，卻留下了不可磨滅的痕跡。

古人有云“冰凍三尺，非一日之寒”。在小學語文的課堂教學中，從一年級起就要十分重視對學生的朗讀訓練，只有切實加強學生的朗讀指導，才能更好地發揮朗讀對理解課文內容、發展語言和陶冶情操的作用，從而提高小學生的語文素質。

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（責任編輯 史玉英）