如何在小學語文教學中激活學生思維

鄧雪梅

內(nèi)容摘要：在進行語文教學的時候激活學生的思維，讓學生能夠積極踴躍的融入到課堂之中，是每個教師都應該做到的。并且，培養(yǎng)小學生的思維能力是實施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時也是小學語文教學的重中之重。而現(xiàn)在我們所關注的重點就是如何培養(yǎng)小學生的語文的思維能力。本文將以小學語文為切入點，講述小學語文中思維能力培養(yǎng)的重要性，以及如何來培養(yǎng)學生的思維能力，為廣大語文老師提供方便。

關鍵詞：小學語文 思維 策略

語文是目前小學教育中的一個比較重要的內(nèi)容，通過語文的教學可以培養(yǎng)學生的思維能力。在新課改的過程中，同樣把培養(yǎng)學生的語文思維能力當作小學語文的重要內(nèi)容。在小學教學中，我們可以根據(jù)不同的學生，提出不同的培養(yǎng)方法，使得學生更好的學習語文，并且提高學習能力。

1.培養(yǎng)學生思維能力的重要性

一個人的思維能力能夠決定一個人的水平以及人生高度。在學習中，思維能力是學生們學習語文的基本條件，它可以幫助學生探究和總結(jié)語文中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學生們的語文思維能力一直被當成語文教學的重點和難點。培養(yǎng)學生的語文思維，可以解決學生們學習能力差異的問題。我們知道，有些學生的學習能力比較強，對于課堂上的知識，能夠更快的掌握并且靈活的運用，而有的學生則學習能力較弱，遇到了問題則需要花費更多的時間來解決問題。而如果培養(yǎng)了學生們的語文思維能力，則有助于解決這種難題。因為，這些學生可以通過一些思維能力，增強對語文的知識的理解，進而能夠運用到學習中去。

2.激活學生的思維能力的策略

2.1教師應該運用創(chuàng)新型的教學方法。近些年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多創(chuàng)新的教學方法也隨之而產(chǎn)生，這給眾多的教師提供了新的方法。教師作為一個知識的傳授者，理應積極主動的學習新的教學方法，并且運用到自己的教學過程中。例如，目前在教學過程中存在較為廣泛的情境教學方法，這個非常的適應小學語文的教學。教師可以設置有效而又合理的教學情境，把學生們引入到語文學習的氛圍中。這樣可以讓學生們體會到語文學習的樂趣，同時也有助于學生們對語文知識有了更深刻的理解。通過這種教學方法，可以使學生們在遇到類似的問題時，通過聯(lián)想想到當時的語文情境，或者自己設置一個情境，這樣也就培養(yǎng)了學生們的學習語文的思維能力。同時，教師也可以用一些游戲教學方式，來提高學生的高階思維能力。語文游戲是每個學生都非常喜愛的一種方式，它能夠讓學生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學生們的智力。語文游戲，既要有語文的特點又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇語文教學的方式，不僅可以讓學生能夠?qū)W習到相關的知識，也能夠讓學生在游戲中提高自己的高階思維能力。

2.2創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生們學習的興趣。學習源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學生從已經(jīng)知道的領域向未知領域前進的基石，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力，才能夠培養(yǎng)出自己的思維方式。在實際的小學的語文課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質(zhì)疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生能夠在語文的學習中實現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在小學語文課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現(xiàn)教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發(fā)布給學生，讓學生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新型的思維能力。我們可以看到，當學生能夠積極主動的從多種角度對已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時進行思考的時候，就是學生的學習興趣萌發(fā)的時刻，也是學生培養(yǎng)思維方式的時刻。

2.3教師要鼓勵學生自主學習。自主學習，是指學生自己有自己的學習目標，對學習內(nèi)容和學習的方式有著自己的意識和反應。現(xiàn)在的語文教學中多存在著填鴨式的教學方式，以老師為主而不是以學生為學習的主體。這樣的教學方式不能夠完全抹殺了培養(yǎng)學生自身的思維方式。要想培養(yǎng)學生思維自己的思維方式，第一，要激發(fā)學生對自己的課堂的興趣以及對自己的教材的喜愛。第二，要充分發(fā)掘教材之中的學生不能夠發(fā)現(xiàn)的書本的藝術美和思想上的魅力。最后，我們在教學中要教會學生理解這種學習的方式，讓他們能夠自主的運用這種方式來自主的學習。由此，在自主學習過程中，學生也就培養(yǎng)了自己的思維方式。

總之，對學生們的思維能力的培養(yǎng)有助于幫助他們解決在語文中所遇到的難題，同時也只有培養(yǎng)學生們的思維能力，才能夠使學生真正的掌握語文這門學科。教師應該掌握正確的培養(yǎng)學生的思維能力的策略，幫助學生培養(yǎng)思維能力。

參考文獻

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[3]徐陽春.小學語文教學中如何激活學生思維[J].都市家教月刊，2015（5）.

（作者單位：四川巴中恩陽區(qū)公關鎮(zhèn)中心小學）