試卷講評課的策略
——江蘇省鹽城市教科院“讓學(xué)引思”活動有感

江蘇省射陽縣第五中學(xué) 蔣翠娥

試卷講評課的策略
——江蘇省鹽城市教科院“讓學(xué)引思”活動有感

江蘇省射陽縣第五中學(xué) 蔣翠娥

試卷講評的方法策略運用，對于知識的總結(jié)、歸類乃至知識體系的形成起著非常關(guān)鍵的作用。很多時候，新教師在基礎(chǔ)年級的教學(xué)中，學(xué)生成績能處于領(lǐng)先同行的位置，而一到最后一年的復(fù)習(xí)階段，與老教師比較，學(xué)生成績就落下一段距離，不能不說是由于他在試卷講評上遜色一籌。我們在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生基礎(chǔ)年級成績不夠好，但經(jīng)過中考前幾輪復(fù)習(xí)，成績就蹭蹭蹭地上去了，這也不能不說與多少中考綜合模擬卷的反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)系。下面，我們利用幾節(jié)初中數(shù)學(xué)試卷評講課來分析相關(guān)策略。

一、運用數(shù)據(jù)說話

從表格中，我們學(xué)生就能找準(zhǔn)自己的位置，激勵上進(jìn)生，鞭笞后進(jìn)生。激發(fā)學(xué)生找出自己與別人的差距，低頭去挖掘自己的失分點。

接下來，老師將整個班級學(xué)生在各題的得分率情況列表如下：

通過數(shù)據(jù)幫助決策試卷講評的取舍，明晰講評重難點，有的放矢，抓住關(guān)鍵，使得講評具有針對性和實效性。這個時候，對考得好和進(jìn)步大的同學(xué)實事求是地進(jìn)行表揚鼓勵，此環(huán)節(jié)宜短平快。

二、推敲講評方法

1.自主糾錯：成績分析后應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生獨立自主糾錯，完成自己能做的錯題，并要求分析錯誤原因，由“糾錯”向“究錯”深化。

2.小組互評：小組內(nèi)生生合作、結(jié)對互評，每個同學(xué)將自己已能解決的錯題向同伴進(jìn)行講解，并分析錯誤原因以提醒同伴，讓每個同學(xué)都能有機會做一回“小老師”。對暫時還不能解決的問題，小組內(nèi)交流討論，力求解決。

3.全班講評：通過統(tǒng)計分析，對錯誤率高、有難度的共性問題要在全班內(nèi)講評.全班講評宜分類講評，講評主體還是學(xué)生，但需在教師的主導(dǎo)串聯(lián)下進(jìn)行歸類集中講評，以體現(xiàn)試卷講評的主題性、板塊化。對學(xué)生而言，提升講評的融通性。客觀題要講結(jié)果，更要講過程（答案怎么來的）；主觀題要講解題過程，更要講思維過程（怎么想到的）；要講獨到解法，更要講通性通法；講成功，也講失敗（鼓勵學(xué)生自我暴露、解剖典型錯誤）；講試題，也講聯(lián)系（考查的知識點，運用的思想方法，類似的問題，命題的意圖等）。

（1）按照思想方法歸類點評。

例如，本節(jié)課中，老師采用思想方法歸類評講。其中第7與第10題都涉及分類思想，學(xué)生失分較大，老師就將它們歸為一類系統(tǒng)復(fù)習(xí)分類思想的運用原則和方法。而14與17題涉及轉(zhuǎn)化思想，教師就將這兩題的母題——書中的兩個練習(xí)題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)萬變不離其宗，同一知識點可從不同角度進(jìn)行命題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課本習(xí)題與中考試題的聯(lián)系，將課本習(xí)題進(jìn)行組合、變式、引申，“演變”出新考題，是出卷老師的拿手好事。第12與第18題涉及建模思想，教師在此處狠狠著筆，花了較長時間，用了各種教學(xué)方法，把這12題中的基本數(shù)學(xué)模型找出后衍化成18題的復(fù)雜圖形，再運用幾何畫板使圖形運動起來，讓學(xué)生感受在圖形運動時基本數(shù)學(xué)模型的變化情況。許多數(shù)學(xué)題目表面看不同，實際上都蘊含著共同的知識點或數(shù)學(xué)思想方法、基本圖形。講評時老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目與題目之間的共性和不同并進(jìn)行聯(lián)系、類比、對比教學(xué)，才能加深對知識或數(shù)學(xué)思維方法的理解，才能達(dá)到講一題，會一類，通一片的效果。

（2）按錯誤類型歸類點評。

師生要共同探討整理試卷上的錯誤并分析錯誤原因，尋求減少錯誤的途徑。學(xué)生自己分析并解決在試卷中的問題是最有實效的舉措，重點要分析丟分的原因。

如果是粗心造成的錯誤，說明學(xué)生不是沒思路。粗心有以下三種：一是審題不清，二是計算錯誤，三是筆誤。對于常常把題目看錯的考生，首先要定神，考試時將題目讀三遍，確定已經(jīng)理解題意后再作解答；對于常常計算出錯的考生，一定要學(xué)會檢查。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以相同的思路和方法來檢查一道題的正確與否往往收效甚微，比如在解方程時最好把根代入原方程進(jìn)行檢驗而不是重算一遍這道題，在分式的計算中代特殊值進(jìn)行驗算而不是再次重復(fù)原過程，對于應(yīng)用問題可以代入答案到題目中進(jìn)行檢驗，也可以根據(jù)實際情況判斷一下。對于常常筆誤的考生，一定要在解完每道題時回頭再看一眼題目的要求是什么，看看有幾個問題，都答完整了沒有。

如果是因方法不會而做錯的題目，就要找一些與它類似的題目，研究并掌握這一類題目的一般解法和注意點。近幾年來，各地中考數(shù)學(xué)試題形式和知識背景千變?nèi)f化，但其中運用的數(shù)學(xué)思想方法卻往往是相通的。要處理好通法和技巧的關(guān)系，在考試中不應(yīng)過分地追求特殊方法、技巧，不必將大力氣花在鉆難題和怪題上。

三、整理建立錯題集

講評課的課后作業(yè)，一般是建立具有個性化的錯題檔案，以便于以后每次臨考前的針對復(fù)習(xí)。錯題集上必須寫明此次錯誤的原因，最好把錯誤問題剪下粘貼在你的錯題集上，在題目右側(cè)進(jìn)行訂正，這樣錯解與正解對照著，更加有利于后續(xù)的總結(jié)復(fù)習(xí)，還可找些同類題附后，以提高綜合能力。

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。試卷講評應(yīng)以學(xué)生為主體，自主糾錯，自主講評，但教師的主導(dǎo)作用不可缺失，適時的追問、拓展、歸納、串聯(lián)有利于將學(xué)生的思維引向深入。鹽城市現(xiàn)在積極推廣的“讓學(xué)引思”也要求讓時間、讓空間、讓機會、讓活動。要讓得主動，老師通過組織活動、問題設(shè)置等途徑去引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。試卷講評課正是可以最大限度地“讓學(xué)引思”的好課型。