講完故事，讓課堂氣氛變得嚴肅

安寧

從小我被灌輸的是“成績很重要；某人很突出”。出國留學后因為搞的研究是學習心理學，所以與當地小學和中學開始了頻繁的聯系。讓我深感疑惑的是在學校里不可以提“成績”二字，老師和家長也從來不說向誰學習之類的話。如果不說成績怎么讓學生有學習的目標呢？我帶著這個疑問在當地學校里進行了長期的研究和解惑，通過觀察和咨詢終于明白了如果經常提“成績”，學校就會形成互相比較甚至攀比的風氣，老師和學生就會以功利為重從而會逐漸偏離教育和學習的本質，所以在學校里把“成績”更換為“學力”，也就是結合了學習的能力和學習的結果（成績）的新名詞。

回國后站在講臺上的我一直遵守著這個準則。有一次，在我開的翻譯寫作班里遇到了這樣一位學生。第一天上課時他一直舉著iPad邊看邊聽我講課，每個課間都來問我他看的iPad上的外語小說中遇到的問題。本來我想批評他上課不專心聽講，但是思來想去，也許他只是有些浮躁并且希望向大家顯現一下自己“高超”的外語水平而獲取自我肯定罷了。下課前我留了寫作和翻譯的作業。第二天，我特意第一個講了那位同學的作文，通過逐句的修改和對中心思想的點評讓寫作和翻譯上升到了另一個高度。那位同學從此不再拿出iPad而一直拼命地做筆記。

在集訓班結束的當天，我在班里表揚了那位同學，同時提到了自己的一些經歷。大學畢業后以第一的優異成績考入外企端起了金飯碗，然而高傲自持的我被每天看似簡單無趣的工作拖得失去了原有的熱情和抱負，我變得每天上班遲到下班早退工作馬馬虎虎。……