新媒體傳播環境下高校教學方式的變革

王清林

【摘要】本文介紹了新媒體傳播環境下，高校教學方式面臨的新的挑戰和今后的改革方向，重點對新媒體傳播環境下的混合式教學和移動學習進行了介紹和分析，并以延邊大學為例，對這些教學方式在中文系課程中的具體運用進行了展望。本文對促進和探索新媒體在現代化高校教學過程中的運用，教學方式的改革和實踐，教學資源的建設與整合，新時代高校人才的培養有重要意義。同時，也有利于“學習型”社會的建設。希望以此來展開對高校教學方式變革探討，引起研究者進一步的關注，引發對未來教育改革的思考，從而促進人類教育事業的可持續優化發展。

【關鍵詞】新媒體；教學方式變革；未來教育

新媒體是近年來興起的一個熱詞。從不同研究時期不同國籍的研究者關于新媒體的定義的理解各不一樣的情況來看，就目前而言，國內外學者均認為“新媒體”永遠是一個相對的、不斷更新的概念，處于不斷的動態變化過程當中。隨著社會生產力以及科學技術的進一步發展，目前的新媒體也會逐漸成為日后的舊媒體。

就教育領域而言，本文認為，新媒體是相對于電影、廣播、電視、報紙等傳統媒體而言的，是基于數字技術的所有新媒體，具體而言，它包括了博客、播客（具有“自媒體”性質的視頻網站）、微博、微信、智能手機、平板電腦、數字電視，等等。新媒體傳播則是基于新媒體的信息傳播過程。

一、面臨的挑戰

第一挑戰是新媒體傳播下的辦學理念亟待調整和提升。聯合國教科文組織于1986年提出了教育的四大支柱，可以說是教育的四大目標即：學會求知、學會做事、學會合作和學會生存與發展。加拿大學者G·康納德（G.Konard）表示：學習化社會強調的是“學”而不是“教”。現行的傳統教育必須接受這種改革要求，今后的教育重點需要從“學會”轉向“會學”，即培養學習者一種創造性學習能力。

第二挑戰是學科設計，新媒體快速發展，新媒體傳播方式的引進和運用，必然要打破原來的設計方案，需要對教學資源重新整合和定位，對于學科建設的目標帶來了巨大改革。

第三個挑戰是課程內容，在新媒體傳播環境下，很多枯燥的知識與要點教師可以變換方法或者干脆通過新媒體讓學生掌握，課堂上需要講授的內容就會發生改變，這對于課程內容組織也帶來了巨大的挑戰。

因此，在新媒體傳播環境下，如何調動一切資源為高校教學服務將成為日后的焦點。高校的教學方式也將隨之發生巨大的變化，表現得更加多元化。下面，我將結合自己的專業談談新媒體傳播環境下，出現的一些新的教學方式。

二、新的教學方式

1.混合式教學

2003年12月，何克抗教授在第七屆全球華人計算機教育應用大會上，首次在我國正式倡導“混合式學習”，拉開了國內研究“混合式學習”的序幕。目前學術界對混合式學習還沒有一個權威性的概念。但大致來看，它體現的是一種傳統的面對面課堂教學與網絡學習的混合，是自主學習、協作學習、接受學習、發現學習的混合，是真實的教室環境與虛擬的網絡環境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。美國賓夕法尼亞大學的研究人員甚至對混合式教學創建了三種模式：補充模式、替代模式和商場模式。

以中文寫作課的創新教學為例：作為中文系的學生，寫得一手好字，說得一口標準普通話，腹有一肚文采，這是我們的基本素質。但創作大多時候是需要靈感的，是需要天時地利人和的作用的，因此寫作課完全可以利用混合式教學，將傳統課堂講授與線上分享創作、討論結合起來。通過建立一個網上班級公眾平臺，大家在這個平臺里自由交流、討論、相互切磋，可以分享自己最近閑暇之余創作的詩歌、散文、小說、讀書筆記等等，班內同學可以自由跟帖評論，如此，促進寫作教學的開展，發揮大家主觀能動性，也容易促進班集體團結進步，營造良好的學習氛圍。這樣也真正做到了寫作理論與實踐的結合。

2.移動學習

移動學習是利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。我們常說學無止境，大學期間，學生們忙著社團，忙著活動，學習的時間很容易受到影響而不得不縮減。因此，“碎片化學習”越來越受到大家的追捧。這種方式打破了時間、地點和空間的局限，只要你想學，只要你有零散的時間，就可以打開移動設備選擇自己感興趣的內容進行個性化的學習。

然而，目前資源的過度泛濫和零散化，對于學生的選擇造成了一定的困難。高校和教師可以利用這一手段，將移動學習的資源與課堂教學內容協調整合起來，有系統有條理的分配給大家，方便學生的學習。

以古代文學史的學習為例，三個學期的教學安排完全不可能將中國古代文學講解透徹，那么在新媒體傳播的大環境下，教師可以結合移動學習方式。不僅通過教學平臺或公眾號發布與課程內容和教學進度相關的優秀學習資源和視頻，還包括課程目標、每周話題、作業、研討等，這樣一來，不僅提高了教師的教學效率，而且作為學生，我們可以利用移動設備獲取知識、分享觀點、完成作業。在日常可能出現的排隊等待、休閑放松時刻，或者是無聊沒有事情打發的階段，移動學習始終可以貫徹其中。

【參考文獻】

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