淺談初中美術欣賞課的節奏與韻律

鄭文靜

摘 要：美術欣賞課是中學美術教育的一個重要組成部分，而每冊教材都安排了一個甚至兩個單元欣賞評述的內容。美術欣賞課在發展學生核心素養中的人文積淀、人文情懷和審美情趣等方面有著不可或缺的作用。初中美術欣賞課是比較難把握的課業類型，教師可以根據初中美術教學經驗，對打破美術欣賞課的枯燥乏味進行探索，變換課堂的節奏，使美術欣賞課有了起伏和韻律。

關鍵詞：初中美術；欣賞；節奏；韻律

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.100

美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。而欣賞課在為國家培養具有人文精神、審美品位和美術素養的現代公民方面的作用尤為突出。這就要求教師不但要有深厚的美術文化素養，還要具備豐富的歷史、文學修養。我所任教的學校是一所農村學校，學生全部來自農村，除了美術課之外沒有機會接觸到美術作品。很多課本上的美術名作，學生都是第一次看到，對他們來說也沒有太大的吸引力。對于教師提出的問題，學生往往一臉的茫然。一節美術欣賞，就是我一個人的獨角戲，帶給我深深的挫敗感。為此，我進行了深刻的反思，然后改變教學方式。我從課堂節奏入手，設計多種教學活動，一改欣賞課看、聽、說比較平緩的節奏，動靜結合，讓美術欣賞課好像樂曲一樣有了節奏和韻律，收到了不錯的效果。

一、設計新穎的導入環節，激發學生興趣，使學生的狀態緊張起來

美術課一般都被安排在上午第三節、第四節，下午第一節、第二節。上午經過主科教師的“狂轟亂炸”以后，學生的思維已經進入疲憊狀態，到了第四節課，臨近中午，學生的肚子已經唱起了“空城計”，根本對學習失去了興趣。而下午的課堂時間，學生又比較容易犯困，因此，導入部分能否激發其學生的興趣，就顯得尤為重要。為此，我想盡辦法，使出渾身解數。在執教《中國古代陶器欣賞》一課時，我是這樣設計的：組織教學結束后，我舉著一把泥土和我的黃金項鏈請學生挑選，大家異口同聲選擇了黃金，我卻選擇泥土，學生都很驚訝，誰都知道黃金與泥土的價值一個天上，一個地下。老師為什么選擇泥土？所有學生心里都有這樣一個問題，學生的好奇心立刻被調動起來，馬上來了興趣。接下來，我通過一則“紫砂壺拍賣出150萬人民幣的新聞”證實了我的選擇的正確性，學生不由發出驚嘆聲。接著，我又通過幻燈片展示了一組珍貴的陶器圖片，這些國寶級的泥土制作的器物更有價值。在學生的驚呼聲和贊美聲中，導入新課《中國古代陶器欣賞》。在短短3、5分鐘的一個導入環節里，學生的情緒就經歷了質疑、猜測、好奇、急切、驚嘆、贊美等不同的體驗，思緒起伏不平。如此一來，讓學生很快就進入急于探索的求知狀態，隨后的教學活動進行起來就很順利。

二、設計形式多樣的教學活動，動靜、快慢結合

緊張有趣的導入環節過后，接下來就進入學習新課的重要環節。這一環節往往還包括多個知識點的學習，重點、難點的突破，是一節課最重要的部分，花費時間也是最多的。只是一味地讓學生看、聽、說是達不到欣賞課的目標的。我在這一環節總是設計多樣的活動，除了讓學生安靜地看、聽之外，還讓他們動手、動腦。還是以《中國古代陶器欣賞》例，我設計了以下的學習活動：

第一部分為古代陶器造型的實用性，由5個小的活動組成：

1.觀看《陶器的起源》視頻，思考并回答兩個問題。陶器是怎么出現的？視頻中出現哪幾種陶器？表面上看，學生是安靜的，但他們的眼睛、大腦卻在積極運動著。短暫的交流，師生共同歸納總結，讓學生有了一點熱身運動。

2.進行小測試。

通過連線的方式，對不同陶器進行分類整理。總結出陶器的器型的實用性。

3.設計一款實用的陶器。用鉛筆畫出設計草圖。

4.自主欣賞《白陶鬶》。小組討論白陶鬶的造型如何體現出實用性。學生的思維很活躍，從物理的角度解答了白陶鬶三足、圓腹、騰條紋把手造型的科學性。

5.觀看《尖底瓶》取水的視頻，更直觀地體會古代陶器造型的實用性。

至此，理解中國古代陶器造型的實用性這一教學目標圓滿完成。縱觀5個教學活動，如同一首樂曲，由優美緩緩的慢板開始，進而是舒緩優雅的柔板，再而是徐步而行的行板，再到稍微急促的中板，再放緩節奏，速度由慢到稍快再到稍慢。

第二部分為欣賞中國古代陶器的紋飾之美。這一板塊也包含幾個小的教學活動：

1.通過觀察五種文化類型的彩陶紋飾，根據教師的問題深入解讀不同歷史時期、不同文化類型、不同地域的彩陶紋飾之美，最后歸納總結不同文化類型紋飾的特點。

2.在教師問題的引導下，欣賞、體會馬家窯文化的紋飾與器型的完美結合。師生之間你來我往，隨著問題的步步深入，學生的思路逐漸開闊。學生對紋飾的描述加上了自己的想象，充分展示了自己的文采。因為有了前面對《白陶鬶》的器型分析，對《旋渦紋瓶》的器型分析也很到位，紋飾與器型緊密結合，達到實用與美觀的完美結合，智慧與聰明擦出火花，學生妙語連珠，課堂不禁掀起一個小高潮。

3.通過視頻，讓學生稍微平復一下情緒，靜靜地從不同的角度感受古代陶器之美，體會先人的智慧。

4.以小組為單位自主欣賞有代表性的彩陶，每組一份彩陶圖片。組長整合大家的見解，到講臺前評述本組的彩陶。其他學生可以質疑，可以補充。

5.動手裝飾陶器。每人發一個棕色底色的沒有紋飾的陶器圖片，用紅色或黑色記號筆進行裝飾。然后展示評價。

這5個教學活動承接第一板塊結束時稍慢的節奏，解讀紋飾時是延續了較為平緩節奏；緊接著的是如急切的快板般的高潮部分；然后的《舞蹈紋彩陶盆》視頻又趨于舒緩；小組自主欣賞部分又如一個小快板；最后的裝飾美化以及展示評價好似徐步而行的行板。

最后是拓展延伸和課堂總結部分，節奏又回到慢板的狀態。至此，一節緊張充實的美術欣賞課在學生意猶未盡的不舍中結束。雖然是欣賞課，但一改往日沉悶、安靜的氣氛，學生在教師的引導下，眼、腦、口、手都充分動起來。節奏時而舒緩，時而急切，時而緩慢，跌宕起伏，收到了很好的效果。

我覺得一節成功的美術欣賞課如同一片好文章，“文似看山不喜平”。又如同一首樂曲，節奏的變換起伏才形成韻律，才能余音繞梁。把握好美術欣賞課的節奏與韻律，會帶給學生更多的體驗和感受，讓學生愛上美術欣賞課。

參考文獻：

[1] 佚名.全日制義務教育 美術課程標準（實驗稿）[J].中國美術教育，2002（3）：2-5.

[2] 核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養[J].中國教育學刊，2016（10）：1-3.