古詩詞教學(xué)中要體現(xiàn)“三美”

李傳松

【摘 要】本文論述教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌之美，把握好古詩詞的音韻美、意境美、語言美等幾大要素，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知世界和審美體系，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 音韻美 意境美 語言美

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0079-02

詩歌是一種純美的文學(xué)樣式。鑒賞詩歌就要領(lǐng)略詩歌之美。詩教是中華民族傳統(tǒng)的語文教育方法，在漫長的歷史長河中，古詩詞獨(dú)有的音韻美、意蘊(yùn)美、含蓄美、意境美、語言美等特點(diǎn)，給人們帶來無窮無盡的美的享受。因此，在古詩詞教學(xué)中，要把握好音韻美、意境美、語言美等幾大要素，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞、感受古詩詞之美，從而構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知世界和審美體系，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

一、通過聲音體現(xiàn)古詩詞的音韻美

詩詞是韻文，它講究對仗、平仄、押韻和節(jié)奏，具有音樂之美。而這種美需要把無聲語言化為有聲語言，才能體現(xiàn)出來。雖然傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)可以通過老師泛讀和學(xué)生朗讀體現(xiàn)出來，但還是很難達(dá)到很好的效果。一是有些師生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，朗讀不規(guī)范；二是很難做到配樂朗讀，不易進(jìn)入詩歌的情境。這時可借助多媒體的錄音朗讀，尤其是錄音配樂朗讀，不僅可以規(guī)范古詩詞字音的朗讀，而且能夠很快把學(xué)生帶入詩詞情境中，讓學(xué)生感受到詩詞的音韻美。

難讀難懂難理解又要求背誦的古詩詞，適合先播放多媒體示范朗讀。例如屈原的《離騷》，生字僻字很多，如陬、揆、搴、阰、茝、薺、蹇等字，講方言的學(xué)生不易讀準(zhǔn)；騷體詩的節(jié)奏雖然每句三個節(jié)奏，但是每個節(jié)奏的字?jǐn)?shù)并不相等，有的句子的節(jié)奏是“二二三”，有的句子的節(jié)奏是“三一二”，而有的句子的節(jié)奏是“一三三”，學(xué)生覺得不好把握，此外，詩句末尾都有“兮”字，“兮”字貫穿全篇詩，如何讀出“兮”字的語氣，學(xué)生也把握不準(zhǔn)。聽錄音示范朗讀后，學(xué)生不僅加強(qiáng)了字音的記憶，而且把握了這首詩的節(jié)奏和速度。多媒體的規(guī)范朗讀，讓學(xué)生跟著讀順讀熟這首詩，為背誦奠定基礎(chǔ)；還可讓學(xué)生了解屈原所描繪的政治理想，體會他所抒發(fā)的愛國情懷。

有些古詩詞雖然不難讀，但是運(yùn)用多媒體播放配樂朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如白居易的《琵琶行》，每個句子七個字，每句三個節(jié)奏，節(jié)奏很整齊，讀起來朗朗上口，可是這首詩的篇幅長，要是一口氣讀完，有些學(xué)生就不耐煩了，如果配上琵琶曲《春江花月夜》，優(yōu)美抒情的琵琶聲很快把學(xué)生帶到課文描繪的秋江月夜境界中。學(xué)生在甜美的音樂境界中，體會作者對琵琶聲的描寫，以及所抒發(fā)的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感受；在甜美的音樂意境中，學(xué)生不知不覺聽完整首詩的朗讀，感受《琵琶行》全篇詩歌的音韻美，避免了長時間朗讀產(chǎn)生的審美疲勞。

運(yùn)用多媒體的聲音來體現(xiàn)古詩詞的音韻美方法是多樣的，除了給學(xué)生播放朗讀錄音外，還可選好音樂來播放，讓學(xué)生隨著音樂來朗讀，如柳永的詞《雨霖鈴》，可以播放送別曲，讓學(xué)生來朗讀體會；或者讓學(xué)生來選配樂朗讀，比如先分別播放甜美的《太湖美》、舒緩的《陽關(guān)三疊》、哀傷的《二泉映月》等，由學(xué)生來選和詞的意境吻合的樂曲作為配樂，再個別或者集體朗讀。

絕句和律詩的音韻美是最突出的，僅靠讀的停頓來劃分節(jié)奏，還是不夠清楚；如果在黑板上板書出來，又費(fèi)時費(fèi)力，而借助多媒體的投影儀，課堂上先進(jìn)行文字投影，標(biāo)注其節(jié)奏和韻腳，那詩詞的音韻美就一目了然了。

例如，王維《山居秋暝》的節(jié)奏和韻腳：

空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。

明月/松間/照，清泉/石上/流。

竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。

隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。

又如，杜甫《登高》的節(jié)奏和韻腳：

風(fēng)急/天高//猿嘯哀，渚清/沙白//鳥飛回。

無邊落木//蕭蕭下，不盡長江//滾滾來。

萬里/悲秋//常作客，百年/多病//獨(dú)登臺。

艱難/苦恨//繁霜鬢，潦倒/新停//濁酒杯。

二、通過畫面體現(xiàn)古詩詞的意境美

如果說音韻美是古詩詞的外在美，那么意境美就是古詩詞的內(nèi)在美。

詩情畫意是詩歌所追求的美好境界。這個藝術(shù)境界是由詩人的主觀感情和客觀物象結(jié)合而成的。王國維在《人間詞話》中說的“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”。可見意境對古詩詞的重要，是鑒賞古詩的重要內(nèi)容。但是在詩歌教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界，體會詩歌的意境美就沒那么容易了。因為古詩詞語言凝練，跳躍性強(qiáng)，跨度極大。詩歌意境往往是零碎的意象組成形象，再由幾個形象組成意境。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法是老師引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的畫面，用語言描繪來把握詩詞的意境。這種傳統(tǒng)的詩詞教法手段單一，用久了學(xué)生就不耐煩了。筆者抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過教師作畫，多媒體展示圖畫、師生同畫、學(xué)生自畫等手法，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。要想學(xué)生更深入體會古詩的畫面美，最好是借用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體畫面有視頻畫面，有幻燈畫面，還有動漫畫面，可以形象地展現(xiàn)詩詞的意境美，雄渾壯美、闊大悲涼、清幽散淡、清新可人、凄清潔靜、悲涼抑郁、孤寂飄零、沉郁深婉、清新質(zhì)樸、寧靜高遠(yuǎn)、曠遠(yuǎn)深邃、自然空靈、迷惘惆悵、蒼茫遒勁、清幽絕俗、充滿生機(jī)、孤寂清冷、神秘空靈、悲涼慷慨等意境都可以配上相應(yīng)的畫面，化詩歌語言文字為形象畫面，刺激學(xué)生的視覺器官，帶學(xué)生直接進(jìn)入詩詞意境當(dāng)中，體會古詩詞的意境美。

例如王維的《山居秋瞑》是典型的“詩中有畫，畫中有詩”，詩人描繪雨后清新自然的山中晚景圖，寄托高潔的情懷和歸隱的向往。意境具有清幽、明凈的美，這個意境包含的畫意適合用自然實景拍攝畫面來表現(xiàn)，可以用視頻四個鏡頭展示：第一幅是秋天的傍晚雨后的空山全景圖。第二幅是“明月松間照、青泉石上流”的特寫鏡頭，由畫面的主體是“明月”的鏡頭變換為畫面的主體是“清泉”。秋天傍晚，皓月當(dāng)空、群芳已謝，青松茹蓋，月光透過松樹枝照射下來；淙淙泉水流瀉于山石之上，清澈透底，像一條潔白無瑕的素練掛在山石上，在月光下閃閃發(fā)光。展現(xiàn)在人們眼前的是動靜結(jié)合、幽靜清潔的美麗畫面。第三幅是浣女歸來圖：一群天真無邪的姑娘們洗罷衣服，踏著月色笑逐著歸來。第四幅圖是漁舟唱晚圖：一片碧綠亭亭的荷葉紛紛向兩邊披分，一艘順流而下的漁舟劃破了寧靜向遠(yuǎn)方搖去。整首詩展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅幅非常直觀的清新秀麗的山水畫，讓學(xué)生輕松地走入詩的意境中，在詩的意境中受到美的熏陶和感染。

又如，李商隱的《錦瑟》，意境具有朦朧哀婉的美，適合用淡雅的國畫或者簡單的漫畫表現(xiàn)。盡管詩的意旨隱藏得很深，不同的人有不同的解讀法，但是不管怎樣理解都離不開這首詩的意境特點(diǎn)。意境美是鑒賞這首詩的重點(diǎn)，鑒于學(xué)生不易把握，利用圖片幻燈投影展示四幅圖畫及作者的情思：一是莊生夢蝶的畫面，體現(xiàn)作者迷離凄惻；二是杜鵑啼血的畫面，表現(xiàn)作者哀苦悲愁的情思；三是滄海月明的畫面，表現(xiàn)作者傷感迷惘；四是藍(lán)田玉煙的畫面，表現(xiàn)作者的舊情難忘。

婉約詞意境的凄美與豪放詞的意境壯美，都可以通過不同畫面來展現(xiàn)。李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》意境具有愁苦凄清的美，可以用細(xì)雨紛紛，大雁飛過，梧桐葉落，黃花滿地的畫面來表現(xiàn)；蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》意境具有雄奇壯美的美，可以用滾滾長江、大浪淘沙、岸邊懸崖峭壁直沖云霄的畫面來表現(xiàn)。

三、通過品讀體會古詩詞的語言美

中國的詩歌有極高的語言技巧，形成了一種重視含蓄的美學(xué)傳統(tǒng)，構(gòu)成語言的含蓄美。例如《西洲曲》中：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”，青即“蓮子”的顏色。這里是實寫也是虛寫，采用諧音雙關(guān)和語義雙關(guān)的手法，表達(dá)了一個女子所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。《竹枝詞》中：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”采用的是諧音雙關(guān)，“晴”即“情”；《采蓮曲》中：“雖聽采蓮曲，詎識采蓮心。”這里“蓮”與“戀”諧音，啟人遐思。

古詩詞中的色彩絢麗繽紛，構(gòu)成了詩歌語言美的又一道風(fēng)景。如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯落有致；再如楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，用色差強(qiáng)烈、對比度大的紅綠對比色，加強(qiáng)人們對事物色感、質(zhì)感的印象。再如蘇軾望湖樓醉書：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”這兩種極度色的黑白對比，既寫出雨很大，又與“墨”形成了色彩鮮明的對比，等等。古詩詞的語言藝術(shù)美，還體現(xiàn)在精練美、工整美、音樂美等方面，語言美是古典詩歌藝術(shù)性的一個重要方面，只有充分感受語言美，才能養(yǎng)成敏銳、深刻的語感，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的意境美、情感美。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 江月陽）