運(yùn)用圖式理論分析英語(yǔ)閱讀

黃曉玲

【摘 要】本文針對(duì)在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中忽視圖式背景與閱讀理解關(guān)系的教學(xué)現(xiàn)狀，從背景知識(shí)、理清文章脈絡(luò)、組織合作討論、進(jìn)行讀后反饋四方面介紹如何將圖式理論應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，以期找到提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 圖式理論 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06B-0118-02

圖式理論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)能動(dòng)的、積極思維的過程，是讀者頭腦中新舊信息的互動(dòng)過程。優(yōu)秀的讀者會(huì)結(jié)合所讀文章的知識(shí)背景理解全文。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過于注重講解語(yǔ)法知識(shí)，致學(xué)生難以在腦中形成應(yīng)有的圖式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將圖式理論運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，激活學(xué)生的閱讀圖式，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

一、介紹背景知識(shí)，把握?qǐng)D式內(nèi)容

圖式理論的關(guān)鍵是讀者在理解新事物之前，能夠?qū)⑵渑c已積累的背景知識(shí)相聯(lián)系。然而在閱讀之前，若學(xué)生不了解新信息的背景，那么在理解文章內(nèi)容時(shí)就會(huì)十分困難，在大腦中也難以形成圖式內(nèi)容，如果教師能夠在閱讀教學(xué)中為學(xué)生介紹閱讀文章的背景知識(shí)，則利于學(xué)生更好地把握?qǐng)D式內(nèi)容。

以教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊 5 第三單元 Science versus nature 的閱讀內(nèi)容 The perfect copy 為例，該文章介紹的是克隆知識(shí)。講解這篇文章前，教師可以采用溫故知新的導(dǎo)入方法，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的克隆羊多莉的知識(shí)，從而引入要學(xué)習(xí)的克隆新內(nèi)容。接著，可為學(xué)生播放用英語(yǔ)講解克隆技術(shù)的視頻，利于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。視頻播放后，教師再向?qū)W生詳細(xì)介紹克隆技術(shù)的背景知識(shí)：克隆一詞來(lái)自于英文單詞 clone，漢語(yǔ)中譯為復(fù)制或者轉(zhuǎn)殖。克隆是由無(wú)性生殖來(lái)產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過程。科學(xué)家也把人工遺傳操作動(dòng)物繁殖的過程叫做克隆，含義是無(wú)性繁殖……為學(xué)生介紹背景知識(shí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師播放視頻材料，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們腦海中就已生成了圖式內(nèi)容，利于他們準(zhǔn)確理解課文主旨和內(nèi)涵。

二、理清文章脈絡(luò)，奠定圖式形式

當(dāng)學(xué)生積累了一定的背景知識(shí)后，教師要做的就是為學(xué)生理清文章的框架結(jié)構(gòu)，分析文章的體裁，并提出相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)分析框架結(jié)構(gòu)則利于他們產(chǎn)生圖式思維，明晰寫作順序，達(dá)到以讀促寫的教學(xué)效果。

The perfect copy 是一篇說明文，主要介紹克隆技術(shù)的來(lái)源以及人們對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的觀點(diǎn)。教師在為學(xué)生梳理文章的框架結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要分析文章的體裁以及寫作特點(diǎn)。教師可這樣向?qū)W生介紹克隆技術(shù)：“說明文為一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過對(duì)事物的科學(xué)解說，或?qū)陀^事物做出說明，對(duì)抽象事理的闡釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、成因等能夠擁有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。說明文的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，中心鮮明突出。本篇文章是說明文，又叫科學(xué)小品文，學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，可以了解作者在說明克隆這項(xiàng)技術(shù)時(shí)，具有一定的生動(dòng)性和形象性。文中還列舉了人們對(duì)克隆技術(shù)所持的不同觀點(diǎn)，使文章更具真實(shí)性和生活性，易讓人接受。此外，本文還運(yùn)用了敘述和描寫的手法，使文章變得更加有趣！現(xiàn)在請(qǐng)大家自主閱讀文章，試著劃分出文章的各大段落，并用自己的話復(fù)述各個(gè)段落的意思。在閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句，精讀和略讀相結(jié)合，以降低閱讀時(shí)間。”

上段提到的教師布置的任務(wù)都有相應(yīng)的考量：向?qū)W生介紹文章的寫作特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更加清晰地了解作者的創(chuàng)作目的。學(xué)生獨(dú)立思考后劃分段落結(jié)構(gòu)，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解能力和概括能力。學(xué)生復(fù)述各段落的意思，可使學(xué)生迅速抓住文章的內(nèi)容，明白文章主旨。完成老師布置的課堂任務(wù)后，學(xué)生頭腦中就有了圖式形式，明白文章的寫作順序，利于提升閱讀和寫作能力。

三、組織合作討論，激活圖式語(yǔ)言

教師課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生基本已掌握文章大意和文章的框架結(jié)構(gòu)，教師接下來(lái)就可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生分組討論文章的圖式和框架結(jié)構(gòu)，并要求每個(gè)小組將討論結(jié)果繪成圖式，用圖式的方法呈現(xiàn)自己對(duì)文章的理解。

學(xué)生在列出圖式后，教師可要求學(xué)生與其他小組成員交換圖示并相互討論自己的觀點(diǎn)。學(xué)生討論結(jié)束后，教師可提出問題：“What's your views on human cloning？”要求每個(gè)小組選出一位小組代表回答教師的問題。可能出現(xiàn)的情況是部分學(xué)生贊成克隆人類的行為，該技術(shù)對(duì)無(wú)法生育的家庭而言，是一個(gè)巨大的福音；部分學(xué)生不贊成克隆人類的行為，因克隆人的行為違反了自然規(guī)律，會(huì)造成社會(huì)生活秩序混亂，不利于維護(hù)社會(huì)的安穩(wěn)環(huán)境。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可利用投影儀將各小組的圖式都放映出來(lái)，接著因勢(shì)利導(dǎo)，提出合理的補(bǔ)充意見，完善學(xué)生的圖式結(jié)構(gòu)。此舉能激活學(xué)生的圖式語(yǔ)言，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提升。

四、讀后進(jìn)行反饋，鞏固圖式運(yùn)用

教師可引導(dǎo)學(xué)生將圖式更好地應(yīng)用到實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還可讓學(xué)生根據(jù)圖式練習(xí)說、寫。在說與寫的過程中，學(xué)生又一次鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還要評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題時(shí)的儀態(tài)和口語(yǔ)表達(dá)力等。隨后可讓學(xué)生進(jìn)行隨堂小練筆，寫一篇主題為 Human Cloning 的說明性文章。教師還可啟發(fā)學(xué)生參照范文的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行書寫，介紹克隆人類的來(lái)源，發(fā)展歷程，作文中還要列舉案例……教師要起到學(xué)習(xí)引路人的作用，及時(shí)為學(xué)生答題解惑，教師遇到學(xué)生答題錯(cuò)誤率較高的文章，還要幫其找出原因，并給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)總結(jié)英語(yǔ)寫作技巧和常用詞句等。學(xué)生完成寫作后，可建議學(xué)生互相批改作文，最后教師隨機(jī)抽取若干篇學(xué)生文章，在班上讀出來(lái)，以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用圖式理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是有利于提高英語(yǔ)的綜合能力。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，正確合理地運(yùn)用圖式理論，在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

（責(zé)編 周偉琳）