運(yùn)用圖式理論分析英語閱讀

黃曉玲

【摘 要】本文針對(duì)在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中忽視圖式背景與閱讀理解關(guān)系的教學(xué)現(xiàn)狀，從背景知識(shí)、理清文章脈絡(luò)、組織合作討論、進(jìn)行讀后反饋四方面介紹如何將圖式理論應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，以期找到提升學(xué)生英語閱讀水平的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 圖式理論 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06B-0118-02

圖式理論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)能動(dòng)的、積極思維的過程，是讀者頭腦中新舊信息的互動(dòng)過程。優(yōu)秀的讀者會(huì)結(jié)合所讀文章的知識(shí)背景理解全文。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過于注重講解語法知識(shí)，致學(xué)生難以在腦中形成應(yīng)有的圖式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將圖式理論運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，激活學(xué)生的閱讀圖式，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

一、介紹背景知識(shí)，把握?qǐng)D式內(nèi)容

圖式理論的關(guān)鍵是讀者在理解新事物之前，能夠?qū)⑵渑c已積累的背景知識(shí)相聯(lián)系。然而在閱讀之前，若學(xué)生不了解新信息的背景，那么在理解文章內(nèi)容時(shí)就會(huì)十分困難，在大腦中也難以形成圖式內(nèi)容，如果教師能夠在閱讀教學(xué)中為學(xué)生介紹閱讀文章的背景知識(shí)，則利于學(xué)生更好地把握?qǐng)D式內(nèi)容。

以教學(xué)牛津高中英語模塊 5 第三單元 Science versus nature 的閱讀內(nèi)容 The perfect copy 為例，該文章介紹的是克隆知識(shí)。講解這篇文章前，教師可以采用溫故知新的導(dǎo)入方法，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的克隆羊多莉的知識(shí)，從而引入要學(xué)習(xí)的克隆新內(nèi)容。接著，可為學(xué)生播放用英語講解克隆技術(shù)的視頻，利于提升學(xué)生的英語聽力水平?！?br>