運用圖式理論分析英語閱讀

黃曉玲

【摘 要】本文針對在傳統(tǒng)英語閱讀教學中忽視圖式背景與閱讀理解關(guān)系的教學現(xiàn)狀，從背景知識、理清文章脈絡(luò)、組織合作討論、進行讀后反饋四方面介紹如何將圖式理論應用到閱讀教學中，以期找到提升學生英語閱讀水平的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 圖式理論 閱讀教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0118-02

圖式理論認為，閱讀是一個能動的、積極思維的過程，是讀者頭腦中新舊信息的互動過程。優(yōu)秀的讀者會結(jié)合所讀文章的知識背景理解全文。傳統(tǒng)的英語閱讀教學過于注重講解語法知識，致學生難以在腦中形成應有的圖式。教師應轉(zhuǎn)變教學方法，將圖式理論運用到英語閱讀教學中，激活學生的閱讀圖式，幫助學生完成閱讀任務。

一、介紹背景知識，把握圖式內(nèi)容

圖式理論的關(guān)鍵是讀者在理解新事物之前，能夠?qū)⑵渑c已積累的背景知識相聯(lián)系。然而在閱讀之前，若學生不了解新信息的背景，那么在理解文章內(nèi)容時就會十分困難，在大腦中也難以形成圖式內(nèi)容，如果教師能夠在閱讀教學中為學生介紹閱讀文章的背景知識，則利于學生更好地把握圖式內(nèi)容。

以教學牛津高中英語模塊 5 第三單元 Science versus nature 的閱讀內(nèi)容 The perfect copy 為例，該文章介紹的是克隆知識。講解這篇文章前，教師可以采用溫故知新的導入方法，首先讓學生回憶已學過的克隆羊多莉的知識，從而引入要學習的克隆新內(nèi)容。接著，可為學生播放用英語講解克隆技術(shù)的視頻，利于提升學生的英語聽力水平。……