運用圖式理論分析英語閱讀

黃曉玲

【摘 要】本文針對在傳統英語閱讀教學中忽視圖式背景與閱讀理解關系的教學現狀，從背景知識、理清文章脈絡、組織合作討論、進行讀后反饋四方面介紹如何將圖式理論應用到閱讀教學中，以期找到提升學生英語閱讀水平的方法。

【關鍵詞】高中英語 圖式理論 閱讀教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0118-02

圖式理論認為，閱讀是一個能動的、積極思維的過程，是讀者頭腦中新舊信息的互動過程。優秀的讀者會結合所讀文章的知識背景理解全文。傳統的英語閱讀教學過于注重講解語法知識，致學生難以在腦中形成應有的圖式。教師應轉變教學方法，將圖式理論運用到英語閱讀教學中，激活學生的閱讀圖式，幫助學生完成閱讀任務。

一、介紹背景知識，把握圖式內容

圖式理論的關鍵是讀者在理解新事物之前，能夠將其與已積累的背景知識相聯系。然而在閱讀之前，若學生不了解新信息的背景，那么在理解文章內容時就會十分困難，在大腦中也難以形成圖式內容，如果教師能夠在閱讀教學中為學生介紹閱讀文章的背景知識，則利于學生更好地把握圖式內容。

以教學牛津高中英語模塊 5 第三單元 Science versus nature 的閱讀內容 The perfect copy 為例，該文章介紹的是克隆知識。講解這篇文章前，教師可以采用溫故知新的導入方法，首先讓學生回憶已學過的克隆羊多莉的知識，從而引入要學習的克隆新內容。接著，可為學生播放用英語講解克隆技術的視頻，利于提升學生的英語聽力水平。……