數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣

摘 要：教學(xué)語(yǔ)言是師生間思想交流的主要工具，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的主要載體，也是落實(shí)素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的橋梁。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確嚴(yán)密；簡(jiǎn)潔精煉；生動(dòng)有趣

美育是小學(xué)教育的基本內(nèi)容之一，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育是數(shù)學(xué)教學(xué)中值得研究的一個(gè)重要課題。而語(yǔ)言美是美育的一個(gè)組成部分。教學(xué)語(yǔ)言是師生間思想交流的主要工具，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的主要載體，也是落實(shí)素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的橋梁。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣呢？

1 在教學(xué)中師生都使用準(zhǔn)確嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

1.教師在教學(xué)中使用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，做學(xué)生的典范。

數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則的本身就是嚴(yán)密而又準(zhǔn)確的。教師在教學(xué)和運(yùn)用這些內(nèi)容時(shí)要準(zhǔn)確地闡明概念的內(nèi)涵和外延，性質(zhì)和法則的內(nèi)容和運(yùn)用范圍，既不擴(kuò)大也不縮小，引導(dǎo)學(xué)生恰如其分地理解并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)這些內(nèi)容。例如，講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘（或除以）相同的數(shù)（零除外）時(shí)，教師就要準(zhǔn)確地闡明“都…相同的數(shù)…零除外”。每次敘述或書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)都不能遺漏“三要害”中的一點(diǎn)，否則將會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。又如學(xué)習(xí)梯形的概念“只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形”，學(xué)生常把“只”字漏了。教師糾錯(cuò)時(shí)指出：把“只”字漏了，這種四邊形有可能是梯形，也有可能是長(zhǎng)方形、正方形或菱形。這樣讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)而精密的，多一個(gè)字或少一個(gè)字都會(huì)改變?cè)舛拐胬碜優(yōu)橹囌`，從而使學(xué)生體會(huì)到“恰到好處”的美感。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳播知識(shí)時(shí)，教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確無(wú)誤，來(lái)不得半點(diǎn)兒含糊。很多數(shù)學(xué)概念往往是一字之差，便有了不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”，有時(shí)我們習(xí)慣說(shuō)諸如“26這個(gè)數(shù)字”，這是不準(zhǔn)確的，再如“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“除”與“除以”等。在教學(xué)“三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形”這個(gè)概念時(shí)，如果將“線(xiàn)段”改成“線(xiàn)”或?qū)ⅰ皣伞备某伞敖M成”，那么這個(gè)概念就錯(cuò)了！所以數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)“像敲釘子——聲聲入耳”。如果使用不準(zhǔn)確的語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生概念模糊，導(dǎo)致判斷上的錯(cuò)誤。

2 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用簡(jiǎn)潔精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言不僅出于節(jié)省時(shí)間的需要，也是數(shù)學(xué)本身的要求。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，首先要認(rèn)識(shí)到教學(xué)上需要突出強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，不能靠簡(jiǎn)單的多次重復(fù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)面積的概念時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生從實(shí)物的表面感知而得出“表示物體表面的大小叫面積”，再讓學(xué)生觀察，由幾種平面幾何圖形得出“平面圖形的大小叫做面積”，然后引導(dǎo)學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)使面積的概念明確簡(jiǎn)潔，在頭腦中留下深刻的印象。要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并不意味著不要求學(xué)生完整地回答問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)常常習(xí)慣于使用“只言片語(yǔ)”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔概括、連貫完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)完整與簡(jiǎn)潔的完美統(tǒng)一。

3 教師用生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生

課堂教學(xué)的成敗，很大程度取決于教師的語(yǔ)言。如果教師能夠感情飽滿(mǎn)、熱情風(fēng)趣、語(yǔ)言幽默、親切自然，就會(huì)感染學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲。教師善于肯定鼓勵(lì)學(xué)生，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣，自然學(xué)生會(huì)樂(lè)學(xué)愛(ài)聽(tīng)、積極主動(dòng)、興趣盎然，對(duì)知識(shí)的理解和掌握既準(zhǔn)確又快速。一句精辟的話(huà)可使學(xué)生縈繞腦際而終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻可使學(xué)生抓住知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開(kāi)；一句幽默的批評(píng)常使學(xué)生既放下包袱而又慚愧不已。因此，教師應(yīng)善于用生動(dòng)活潑、富有情感和具有誘導(dǎo)性的語(yǔ)言引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，用期待的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生探索疑難，滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲和探索欲。

4 讓學(xué)生在說(shuō)中培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣

學(xué)生只有說(shuō)的多了，語(yǔ)言表達(dá)能力才能有所提高，良好的語(yǔ)言習(xí)慣才能養(yǎng)成。在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)講、各抒己見(jiàn)，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就要求教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法、陳述自己的觀點(diǎn)，教師還要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是一朝一夕可以完成的，應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)起重視培養(yǎng)，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

作者簡(jiǎn)介

譚紹香（1965-），女，湖南省澧縣人，現(xiàn)在湖南省澧縣金羅中學(xué)任教五年級(jí)數(shù)學(xué)，大專(zhuān)畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。