中職學校機械專業一體化教學方法初探

周文華

摘 要：一體化的教學模式是當前中職教育的一種新型模式，很多中職專業在采取這一新的模式之后，教學效率不斷提高，中職學生的學習能力不斷增強，但是在實施過程中依然存在很多問題。一體化教學模式的提出，是我們當代中職教育中的一個增強，很多學校也都在采用這一方法來提升自身教育教學的有效性。然而在我們具體實施的過程中，依然還存在著許許多多的問題，要知道我們的中職教育就是以就業為導向的，應該強調我們教育教學與就業的結合，同時也要注重學生實踐能力的培養。本文就機械專業一體化教學方法進行探究。

關鍵詞：機械專業 一體化教學 教學方法 實踐

新的經濟時代，在我們的國家機械制造業逐漸成為高新技術產業的主導產業，我們為了能夠滿足人才市場的需求，中職學校應當在教學實踐中實行一體化的教學模式。從我國近些年中職機械專業的畢業生源數量來看，我們的中職學校應當緩和企業對于人才的需求，這樣就可以避免人才的供需失衡。在我們國家，伴隨著經濟總量的持續攀升，我國的機械行業也同時得到了空前的發展，這對于我們所學機械專業的技術人員的需求也就顯得十分緊俏。與此同時，中職學校的機械專業在教學實踐方面的不足，也同時帶來了許多發展上的困難。因此，我們學校在采用“學做結合”一體化教學的模式對中職學生進行專業教學指導，過程中強調學生實踐能力的培養。所謂的“一體化教學”是指教材的一體化、教學與實踐的一體化和學科一體化等方面的內容。

一、一體化教學的優勢

一體化教學方法是職業學校目前推廣實施的創新方法教學方式，它改變了以往傳統上的講臺上的教師滔滔不絕地灌輸授課，學生在課桌上埋頭狂記筆記，被動地接受知識的方式。一體化教學注重理論與實踐相結合，在教學中，不僅有課堂教師的講解，還有實踐操作，讓學生通過聽課、觀募、操練等手段進一步強化學習效果。在學中用，在用中學，全面調動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握機械專業的理論知識與技能。

二、一體化的具體表現

（一）教學內容的一體化

對于中職機械專業來說，其教學內容的一體化是指根據社會的發展而及時的革新自己的教學內容，使其和當前的機械行業發展相適應。其次，與課堂教學相適應的實驗課或實踐課存在著明顯的不足，二者之間的銜接性不強，以至于無法將教學內容涉及的知識在現實實踐環節生成。關于這方面的問題，學校應該深入企業一線，去調查生產實踐，從而完善自己的教學計劃。

（二）理論與實踐的一體化

在中職教育學校，就業往往是其學習的最終目標。因此，中職學校非常注重學科的學以致用。理論與實踐是兩個互為前提，又相互補充的教學環節，因此，教師應該把握好兩者之間的互為因果與相互轉換，讓學生在學中做，在做中學，從而實現理論與實踐的一體化。

（三）專業設置一體化

目前的中職專業課教學非常注重學科之間的交叉和融合發展，如機械專業應該與電子技術、人工智能結合，只有這樣才能更好的發揮出各自的優勢，使得機械專業實現智能化的轉變。

三、一體化教學的實施策略

（一）在“做”中學

通過教師的教，來引導學生掌握基礎的理論知識，由于中職學生的年齡和高中生差不多，這也就決定了他們的理解力有限，教師應該多用一些具象化的方式呈現教學，以確保學生能夠真正掌握。

“做中學”，首先要讓學生們學會做然后再引導其進一步學習理論知識。以“金屬切削加工”一課為例，要想讓學生能夠通過教學活動真正理解，可以通過小組的形式開展教學活動，有的小組負責設計金屬材料的形狀，有的負責計算尺寸精度，通過合作小組的合力工作，來實現真正的做中學。

（二）在“學”中做

在中職機械專業，做與學是結合緊密的，在學中做，強調在理論知識學習過程中，要將所學知識應用于實踐的過程。因此，教學不能僅僅停留在課本上，要讓學生走入實驗室，走進工廠，去進行實踐教學。

讓他們在熟悉操作流程和理論的情況下，進行實操，通過實操再回到學習，上升為理論。在這樣一種從實踐中來，到實踐中去的教學指導下，學生們既掌握了實驗設計與實操的方法，又對課本的理論知識有了很深刻的理解。

（三）加強課堂管理

課堂管理是學校教學中必不可少的教規，與常規教學一樣，一體化教學由于注重教學的實踐性特點，應該在教學過程中有許多的注意事項，可以通過教學管理來實現過程把控、安全把控、突發情況應對等。

加強課堂管理，還要利用好學生這個主體，把課堂管理的任務交給學生，教師可以通過分組，指派相應的小組長負責教學管理的職責，比如在課前檢查教學工具、設備、材料，上課中注意小組內學生操作的安全，下課后組織學生做好工具、材料的整理，做好設備的維護等。

（四） 建立合理有效的評估體系

中職教師應該加強與企業師博的溝通與合作，通過他們來完善教學，進行理論與實踐的一體化結合與銜接。同時，也要建立一套科學、合理、完善的教學評估體系，確保教學實施效果的量化與教學效果的提升。與此同時，教師在教學評價上應該多以鼓勵的方式為主，提升和改善課堂的語言環境，從而讓中職學生對學習產生興趣，克服厭學現象等。

此外，與其他傳統的教學不同，中職的教學還具有企業性的特點，也就是說學習是為了與就業掛勾，教師可以在學校的帶領下與企業聯合，多給學生提供更多的實習和就業機會，拓寬學生的就業面。

總之，在中職機械專業教學中開展“教學做”一體化模式非常可行，它既符合機械專業的學科特點，又符合當代中職學生勤于動手、勇于創新的個性特征，更能幫助教師改進教學方法、改善教學模式，優化中職機械專業教學。一體化教學模式對于改善和提升中職學生的理論素養和實踐水平都具有非常積極的效用，我們應該加強這方面的教學與實施。

參考文獻

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