《藥物制劑技術》課程改革體會

張銳

摘 要：包頭輕工職業技術學院的藥品生產技術專業依據“以技能培養為核心、以職業素養養成為主線、以知識教育為支撐、體現專業特色和職業特點的多元化人才培養模式”，在理論教學、實踐教學、科研工作、教學改革、技術服務等方面取得了巨大的成績。

關鍵詞：高職院校 《藥物制劑技術》課程 課程改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0170-02

目前《藥物制劑技術》的課程體系大多是從本科院校照搬過來的，本科院校側重于理論研究，而高職院校側重于理論與實踐操作并重。該課程是理論與制藥生產過程相結合的體現。這門技術要求學生有較強的實際操作能力，并具備GMP生產和管理意識。現在制藥企業GMP認證如火如荼，制劑技術現代化程度越來越高，企業需要更多高素質的制劑技術人才。因此，為適應現代制藥行業的發展，高職《藥物制劑技術》課程急需改革，為制藥企業培養更多新型高素質技能型人才。

1 明確開發思路，構建新的課程體系

藥品生產技術專業是我院重點建設專業之一，隨著我區生物制藥產業的發展，生物制藥專業技術人才需求量逐年增大，為培養適銷對路的生物制藥專業技術人才，《藥物制劑技術》課程的系統開發主要從以下幾方面進行。

1.1 立足行業發展，以突出服務地方經濟為宗旨

生物制藥技術產業是該區重點發展產業之一，為適應地區產業快速發展對高技術技能人才的需要，生物制藥技術專業主要為地區產業發展培養生產一線高素質技術技能型人才。

1.2 以崗位需求和職業資格標準為依據

圍繞生物制藥技術典型崗位工作職責，選取具體工作中的典型工作任務設計課程目標，緊緊圍繞職業能力培養這一核心理念分析、整合，確定教學內容，突出體現職業性、實踐性、創新性的特點。

按課程設置向“雙證書”靠攏、課程設置符合工作崗位能力需要、與職業標準吻合的思路，將生物制藥技術職業資格證考核內容直接設在課程體系中，實現教學內容與職業資格內容一體化。

1.3 以專兼職教師結合、校企合作共同開發為途徑

聘用行業專家和企業技術人員，與生產企業合作，共同開發課程，組成學校專職教師和企業兼職教師結構合理的教學團隊，提高人才培養質量。

1.4 以職業能力培養為核心，培養生物制藥技術高素質技術技能型人才

通過學習，使學生具有較強的從事生物制藥技術崗位的職業能力。在教學理念上，從高技術高技能應用型人才培養模式出發，著眼于人才培養的全過程，樹立加強素質教育，融知識、能力、素質教育于一體的觀念；樹立學生是學習的主體，促進學生個性發展，加強創新能力和意識培養的觀念；即培養學生的專業能力、方法能力、社會能力構成的職業綜合能力。

2 改革教學內容，以適應制藥行業發展的需要

以校企深度合作為人才共育的主要形式，服務生物制藥技術產業。生物制藥技術專業從實訓基地建設、師資隊伍建設和課程建設三個層面開展了與企業的深度合作，二者形成了合力，實現了為該區生物制藥技術產業輸送高技術技能人才的教學目標。

實訓基地建設的基本思路是“更新理念、營造環境、創建機制、拓展功能”，近年來，該專業以校企合作為平臺，完成了相應的實訓基地的建設任務，校內生產型實訓的開出比例達到了75%，半年以上頂崗實習率100%，取行了比較顯著的建設成效。

緊緊圍繞著生物制藥技術專業的人才培養目標，立足實踐，從設備的購置和環境的布置兩個方面努力營造企業真實生產車間工作氛圍，為實現專業的人才培養目標注入了一股新的活力。實訓教學環境布置力求再現企業實境，如實訓場所的設置規格，設備設施的布置擺放，原料、產品、人員流向通道設置等硬環境仿真；車間相應之處設置操作規范、規章制度、安全警示、目標口號等仿真企業文化的軟環境。

3 人才共育的途徑和方法

3.1 加強師生間的溝通，提高教學水平

高職教育要求學生具有很強的實踐性，教師要從重理論的觀念轉為重實踐的觀念，教師在督促學生學習的過程中，加強與學生的聯系和溝通，了解了各項工作所涉及到的社會保障要求，利于拋開空洞的理論說法，經常聯系學生實踐過程當中看到聽到的的社會現實問題和熱點問題，運用基本理論有針對性地回答學生的問題，增強教學的效果。

3.2 和制藥企業建立良好合作關系，建立專業實訓基地

學院在該區建立了多家校外實訓基地。經過多年的教學實踐檢驗，這些實訓基地已成為藥品生產技術專業學生獲得專業技能的重要場所。教學團隊安排該專業學生在大一下學期到內蒙古石藥集團（中潤）藥業等企業參觀實習，增加學生感性認識。從大二開始，安排學生到內蒙古阜豐生物科技有限公司等企業進行專項實習，讓學生及時了解實際，并根據實際工作的需要有重點的學習知識和培養能力。大三下學期安排學生到北京悅康凱悅有限公司、內蒙古金達威藥業有限公司等企業進行頂崗實習，訓練和培養綜合素質和能力。

3.3 注重學生實踐性，提高實踐能力

在實習過程中，絕大多數同學在生產一線從事制藥生產工作，這樣有利于把在學校學到的專業知識同企業實踐結合起來，較深入地了解了生物制藥生產過程，增強了動手實踐能力，具備了用所學的專業理論知識分析和解決具體實際問題的能力，為今后的就業打下了良好的基礎。

3.4 實踐教學圍繞就業目標

高職院校教學模式的特點是特別注重學生的實踐能力培養。藥品生產技術專業以培養一線的技術技能型人才為目的，所以必須以培養實踐能力為主線，以職業能力為本位，以理論知識為基礎，以大量的實踐教學來提高學生的實踐能力，培養技能型人才。

3.5 改革課程考核方式

為提高學生素質，突出高職院校學生實踐能力的培養，藥品生產技術教學團隊在理論和實踐考核中，逐步確立了以職業技能考核為重點的工學結合考核方式，建立起筆試、論文、實踐、設計等多種考核方式，實行模塊考核、頂崗實習考核等多種新的考核方式方法，并且在考核中，特別是在學生校內實訓和校外頂崗實習過程中由兼職教師（企業行業人員）參與考核或以行業評價為主。

4 結語

隨著制藥企業GMP認證的進一步深入，工藝和設備的不斷更新，我們將仍然以學生綜合能力及素質為重點培養對象，不斷完善《藥物制劑技術》課程體系的改革及教學內容的更新，及時了解行業動態，不停改變教學方法，使學生接受更多的信息，培養出更多符合崗位需求的技能型專業人才。

參考文獻

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