初中英語微課初探

王琰

【摘要】 隨著微博、微信、微電影等事物的發展，“微文化”正以其獨特的藝術魅力感染著、吸引著、影響著社會和每一個社會人，教育事業在其影響下，產生了新的教學模式——“微課”。“微課”作為教育信息化中在線學習和移動學習的新趨勢，儼然被教育界的廣泛關注。烏魯木齊市作為新疆維吾爾自治區的首府，從近三年開始對微課有初步的學習推廣，并面向全市教師組織英語微課制作比賽。筆者也參與其中，經過學習對初中英語微課進行初步探索。

【關鍵詞】 微課 初中英語 自主學習

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-168-01

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21世紀是信息時代，電腦的普及，互聯網的建立，使很多新事物進入人們的實現，并被人們接受，運用。從qq到微信，到微博，人們因為它的使用便利而運用到自己的生活中來。微課也在這種信息化生活中應運而生，作為教育領域的新生產物，不同于傳統教學，它所特有的特點“短，平，快”，為教育教學提供了新的思路。逐漸成為了教育消息化的新趨勢。

早在2012年，我國教育部就在其制定實施的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中，提出了教育信息化發展的目標，有強調要加快在教育中融入信息技術，利用現代科技提高教育的效率和效果，使教育改革有更多的創新和發展，為我國教育的現代化提供更多支持和動力。

同時烏魯木齊地區作為新疆維吾爾自治區的首府，教育方面面臨，初中班額大，因班級中學生的認知水平差別大，英語教師在教授英語知識的時候，很難滿足每個孩子的需求，因此初中英語教師們也在尋求更多的好的教學方式方法，來改變現在面臨的狀況。在這種背景下，“微課”走進了我們的眼簾。

簡單的說，“微課”是一段時間控制在10分鐘之內的課堂教學視頻。它主要針對某個知識點或教學環節而進行的教與學的課堂活動。盡管只有短短的幾分鐘，卻要充分體現老師的教學特色，展示老師的教學理念，呈現給學生的是完整的上課片段。因此，怎樣上好英語微課，成了我們老師研究的一個課題。經過一學期的摸索.筆者從微課的教學設計部分初步總結出以下上好微課的方法：

（1）突出重難點

初中正常一節英語課時長45分鐘，包含導入、呈現、練習、鞏固、提高等教學環節，如果上的是微課，就不能還按照這種流程授課。在準備微課時，我們得精挑細選授課內容，根據本節課的重難點，大膽取舍，從而達到在短時間內完成專項任務的目的。

（2）線索明確

英語微課以微小著稱，但這并不意味著教學結構是碎片化的，而應該有一條明確的線索貫穿其中。在授課過程中，講解要條理清晰、有論有據。并且羅列論據必須做到簡練、精準、充分，否則就會引發學生新的質疑。在此過程中，我們必須對學生因勢利導，力求在預設的3-5分鐘時間內完成預設的教學任務。

（3）授課語言簡明扼要

授課語言簡明扼要，學生一聽就懂，這也是我們英語老師平時上課前需要認真備課的內容之一。英語微課，因為受時間的嚴格限制，我們更應該仔細斟酌說的每一句話，為此做出文本。當然，在此過程中，我們也不能因為趕時間，而語速過快或語音不清，要考慮到英語語言的獨特特征：一方面要注意使用恰當的語速，另一方面也要注意讀音的升調和降調以及語言的清晰。

（4）不斷創新

一節優秀的英語微課各有各的特點：有的微課講解細致入微，有的微課品味課文生動形象，有的微課剖析深入淺出，有的微課誦讀抑揚頓挫。制作英語微課時，我們不能局限在固有的模式中，我們得積極開動腦筋，根據課文內容、學生的知識儲備、教師的特長以及英語課的基本要求，通過讀、說、寫、聽等來彰顯亮點、不斷創新。

此外，我們可以利用英語微課為學生提供“自助餐式”的資源幫助。隨著初一到初三英語學習難度的加大，無法避免的，有些學生會感覺學習比較吃力，上課有些知識點不能聽懂，這樣我們可以幫助學生有效的利用微課，讓學生自己搜索課程來看，并且根據自己的理解程度，任意停止和重新播放一個視頻，直到自己充分理解講解內容后，再繼續接下來的學習。這種形式是很有效的，它時間短，內容精簡，學生的注意力容易集中，有效的提高了學習質量。

英語微課在教學中的優勢作用非常明顯，但同時對我們英語老師也提出了更高的要求。

（1）自主學習。首先，教師可以自己觀看微課制作技術，邊觀看，邊嘗試錄制微課，也可以借助培訓的機會，或直接向其他微課制作高手討教。然后，可以根據自己的特點，選擇自己擅長的教學內容，精心設計好微課課件，寫好微課腳本，自己錄制微課資源。最后，將自己錄制的微課視頻進行后期制作，將微課資源上傳到各種微課平臺，虛心接受不同教師的評價，并給予修改。

（2）微課反思。微課反思是教師對制作、學習他人微課資源后所獲得經驗的深刻思考。微課反思，包括自己對教學目標定位的反思，對教學內容的科學反思，對教學手段和技巧的反思和對教學評價準確性的反思。教師只有不斷進行微課反思，總結自己教學中的成功經驗，才能有的放矢，真正提高自己的專業發展水平。

（3）加強交流，資源共享。畢竟一個人的精力和時間是有限的，我們可以利用教研活動時間，分享經驗和心得，共享微課資源，同時我們也可以搜尋英特網，借鑒國內外一些比較好的教學視頻，進行資源和教學方法的積累，從而促進我們自身的不斷進步。

（4）當然，英語微課是有著很多傳統課堂教學所無法比擬的優勢，但并不意味著就能完全取代傳統課堂，微課只是傳統課堂的補充，在實際的教學過程中，我們老師要將二者有機的結合，充分發揮微課的作用，促進教學效率，提高英語教學成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]焦建利，（2013），微課及其應用與影響，《中小學信息技術》，4：13-14.

[2]胡鐵生，（2011），“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢，《電化教育研究》，10：61-65.

[3]胡鐵生、詹春青，（2012），中小學優質微課資源開發的區域實踐與啟示，《中國教育信息化》，11：65-69.