農村小學英語口語教學的實踐與思考

劉玲

總所周知，對語言學習來說最重要的能力還是在實際生活中對這種語言的實際應用能力。小學英語口語無論在教學方面還是學生的應用方面都比較薄弱，這個問題在農村更加突出。怎么提高學生對英語的口頭表達能力，讓學生敢于開口說英語，說一口流利的英語，成了廣大農村教師所面臨的一個重要的教學問題。

1. 農村英語口語教學存在的問題及原因

農村地區的英語教學比起經濟發達地區來說相對落后，學生的英語口語表達能力十分有限。再就是由于教育方式的落后，很多農村教師的英語教學以背誦為主，簡單枯燥乏味使學生也失去了自主開口說自己想法的興趣。尤其是現在的考試制度，英語口語并不在總成績考核的范圍內，使得很多學生甚至家長老師認為口語并不如書面表達重要。綜合上述情況，學生的英語學成了不敢開口說的啞巴英語。那么，上述情況與問題到底是怎么產生的？問題的源頭又在哪里？由以上的情況，我們就可以分別從教師、學校與學生三方面入手，來探討農村小學英語口語教學與具體實踐中出現的問題。

（1）教師方面

由于農村落后地區經濟發展速度慢且工資待遇福利待遇低，很少有專業的英語教師會自愿到農村來教學。由于教師數量的缺乏很多學校只能被迫使用非專業的代課老師，非專業代課老師由于能力欠缺太多，無法進行高質量的教學活動。雖然現在教師編制的改革為農村英語教師提供給了新興力量，但是一個老師負責太多班級的問題還是沒有解決。老師的工作量很多，在如此大的工作壓力之下也同樣沒辦法進行高質量口語教學。而且由于教師數量太少教師之間無法進行溝通學習，使得教師的教學技能成長受到制約。

（2）學生方面

眾所周知，相比在城市生活學習的學生，農村地區的學生由于沒有像城市地區學生的豐富的學習資源，平時很少有接觸英語口語的機會，練習口語的機會也就很少。這樣的情況就多少使得他們喪失了開口說英語的信心。再加上家長對英語的認識較為膚淺，很多家長并不重視英語，與其讓學生開口說不如讓學生去寫，或者初中再學習英語口語也不會太遲，諸如以上的錯誤思想也使得學生本身對英語口語缺乏重視，因此學習口語的熱情就很少了。

（3）學校方面

很多學校順應升學趨勢，注重的是學生的筆試成績。但是對口語的重視程度就很輕。再加上農村本身經濟條件就受到制約，根本沒有開設口語課，有的農村小學甚至不開設英語課。這樣就導致很少有農村學生在小學時期能有接觸口語的機會。再者由于教師的精力有限，很難組織一個有別樣新穎的英語課堂，這樣就使得很多小學生沒有學習口語的興趣。

2. 對農村英語口語教學問題相對應的解決措施

為了讓學生更敢開口說，農村學校可以積極創建適合學生開口說英語的條件與環境，比如在學校開設英語角，讓農村學生有更多機會接觸原生態的英語口語。

教師在課上可以適量使用一些教學英語，這樣就可以讓農村學生有更多接觸英語的機會。教師也可以創新自己的教學手段，使用多種教學模式，創新學生的口語練習方式，比如讓學生學習英語歌謠或者聽英語磁帶或者觀看英語影片片段，英語的繞口令或者英語歌曲。這些資源由于符合農村學生喜好，更加易于學生接受。

相信隨著教學質量的提高與教學制度的改善，農村小學口語教學水平會得到提高，農村小學英語口語水平也會提高。