探討勞動與技術課程有效教學路徑

沈森晨

[摘要]小學勞動與技術課程是一個動手能力要求很強的學科，其不僅能提升小學生勞動能力，也有助于培養探究能力。教學中教師應利用該學科的特點，挖掘該學科的優勢，確保有效教學。

[關鍵詞]小學；勞動與技術課程；有效教學

[中圖分類號]G40-015[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27008701

現階段由于生活條件好，父母大多溺愛孩子，導致小學生缺乏生活勞動的機會。《新課程標準》在小學教育方面設置了勞動與技術課程。該課程主要是針對提高生活勞動能力、探究能力而設置的。但這一門課程的教學需要一定的技巧，才能達到有效教學。

一、創設教學情境，營造趣味學習氛圍

勞動與技術課程教學不在于讓學生做出多完美的作品，而是要激發學生的學習興趣，并讓學生懂得將學和做、動手與動腦聯合來提升個人的勞動能力、實踐能力。要激發學生的學習興趣，教師應積極創設教學情境，營造趣味學習氛圍，讓學生覺得勞動與技術課程是一門有趣的學科。

以浙教版《玉蘭花》為例。這一課程教學目的是讓學生學會用辮子繩制作玉蘭花。在上課時，教師要充分利用這一章節的教學內容，來營造趣味學習氛圍，激發學生的學習興趣。上課時，教師首先引導學生觀看多個玉蘭花的圖片，引導學生從不同的角度來觀看玉蘭花，創設教學情境。接著引導學生進入學習制作玉蘭花的環節，設置“如何制作出玉蘭花”讓學生來回答，激發學生的思維，引導學生去思考用什么方法來制作出玉蘭花。從學生回答的情況來看，有的學生看過課本，會提出用辮子繩制作；有的學生則認為可以用剪刀、紙剪出玉蘭花的形狀；有的學生則認為可以用紙張折疊出來。教師對學生提出的建議進行評論，之后再引導學生進入動手的環節。由學生先動手制作玉蘭花，完成后教師對學生作品進行評論，再把教師制作的玉蘭花給予學生們分享。本教學的關鍵點在于先安排學生按照看到的玉蘭花圖片，創設教學情境，營造氛圍，再引導學生去思考制作玉蘭花的多種方法，擴展思維，引導學生進行討論，營造趣味學習氛圍。之后安排學生制作玉蘭花，之后展示教師的作品。整個教學過程連貫緊湊，達到有效教學的目的。

二、轉變教學理念，引導學生主動學習

勞動與技術課程的目的不僅是教學生動手、動腦，還要教給學生一定的理論知識，使學生學會欣賞、合作、思考等，以達到有效教學的目的。

以《水果拼盤》課程為例。教師可以通過帶領學生開展水果party的方法來教學。將學生分成若干個小組合作制作水果拼盤。在開展水果party之前，先引導學生來學習各種水果。例如教師有香蕉、蘋果、雪梨等。教師先把雪梨的相關知識教給學生，例如雪梨的相關故事“孔融讓梨”、雪梨的顏色（表皮、果肉顏色）等等。教師之后詢問：“誰最喜歡吃香蕉？”之后讓最喜愛吃香蕉的學生來向大家介紹香蕉，把自己對香蕉的知識分享給大家，例如香蕉的營養價值、香蕉產地、英文名等等相關知識。之后教師將水果拼盤圖片展示給學生觀看。接下來教師讓每個小組制作水果拼盤，并對水果拼盤進行評價。這一課程學生不僅學會了水果拼盤的制作，懂得如何與其他學生合作，而且學到了英語、水果知識、水果相關的故事等等。實際上勞動與技術課程教學可以延伸很多知識，這就需要教師轉變教學理念，不局限于課本，讓學生在課程中學到更多的知識，從而達到有效教學的目的。

三、拓展課程教學，提升學生探究能力

這一課程的設置是為了培養學生的探究能力、動手能力等，另外，這一課程的另一目的是讓學生在課外去自主探究，動手創作。那么僅依靠課程內容來培養學生的動手能力、探究能力、學習興趣等，其效果十分有限。因此，教師應積極思考如何在課外拓展教學，豐富教學內容，更好地引導學生去動手、思考，進而達到有效教學的目的。

以《含羞草的盆栽》為例。本課的教學是讓學生了解植物的生長需求、種植方法等。上課時，教師要講解泥土、花盆、水的重要性，并講解如何種植，包括澆水、松土、施肥等等，讓學生掌握種植植物的方法。為了讓本課程的教學更加豐富，教學范圍更加廣泛，讓學生參與更多的勞動技術活動，提升其動手、思考、探究等能力，我們可以將這一課程延伸到課外。在課外，教師要求學生去購買自己所喜歡的植物來種植。以一個月為期限，讓學生種植盆栽并記錄植物的生長過程。例如學生要記錄植物剛開始的高度，用種子種植者記錄種下種子的時間、發芽的時間等等。學生通過自己動手種植，觀察植物，不僅有成就感，而且懂得如何將課上的知識運用到課外，從而實現勞動與技術課程的有效教學。

勞動與技術這一門課程如果是單純的讓學生勞動，缺乏教師正確的引導，容易引起學生逆反心理。而如果僅僅流于形式，那么就會違背設置勞動與技術課程的初衷。因此，如何巧妙利用這一課程來提升學生的勞動能力和探究能力，是值得教師深思的問題。教師應該充分利用這一課程，讓學生學會動手、動腦，學到更多的知識，實現這一課程的有效教學。

（責編韋淑紅）