大學生創新訓練項目之我見

張宏偉　周永　馮瑋珺　杭偉　宋雨衡　孫燁彤

【摘 要】 本文以海洋大學大學生創新訓練項目《多功能水力學實驗水槽教學器材研制》為例，分析了大學生創新訓練項目存在的問題，探討了改進對策：大創項目選題盡可能的貼近學生生活和學習；合理設置創業課程和實踐場地；設置創新創業課程或相關心理輔導課程。

【關鍵詞】 高校教育；大學生創新訓練項目；存在問題；改進對策

高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。[1]本文以海洋大學大學生創新訓練項目《多功能水力學實驗水槽教學器材研制》為例，對大創項目所存在的問題以及解決途徑進行討論。

一、高校大學生創新項目中存在的問題

1、選題沒有考慮到學生的實際承受能力

選題以指導老師為主導，部分選擇實際是老師的研究課題。由于大多數本科生沒有經過研究生教育，直接進入研究生課題，造成學生對課題的認知程度不高，興趣慢慢變淡，最后導致參與態度消極，從而導致項目擱淺甚至失敗。或者課題離學生生活較遠，學生對其認知度不高。

2、高校創新創業教育課程建設不足[2]

各大高校沒有完備體系，對創新教育不足。創新教育沒有納入到主流課。僅僅依靠專業老師臨時對參與大創項目的學生進行指導，或者只是以選修課或講座形式開展，以教師講授為主，學生被動接受的模式，缺少相應的創新實踐活動跟進理論的學習。因此，無法培養出具有真正創新能力的人才。

3、缺乏將創新理論進行實踐的場地

缺少實踐環節是目前大多數大創項目所面臨的最大問題。大多數大創項目僅僅是停留于概念，制作模型。由于受到經費和參與大創活動組成人員的限制，往往一個很好的創新走不出校園，缺少和實際應用互動環節，知識沒有轉成實際應用。從而造成一定程度上人力和物力的無效損耗。

4、缺乏創新創業實踐中的心理課程輔導

很多同學在創新創業活動中，缺乏更多的是遇到問題百折不撓的斗志和持之以恒的決心。以本項目《多功能水力學實驗水槽教學器材研制》為例，參與的學生在遇到問題時，通過查閱文獻或者尋求老師指導，很快得以解決。但是在過程中出現的一些心理問題得不到很快疏導，在一定程度上影響了后續工作的進程。例如在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產生摩擦，以及遇到難點始終得不到解決后缺乏積極主動的態度和相應的信心等等問題比較突出。

二、大學生創新教育的改進對策

1、大創項目選題盡可能的貼近學生生活和學習

考慮到本科教育接受程度，以本文所指導的大創項目《多功能水力學實驗水槽教學器材研制》為例。1999以來，各高校水力學實驗室水槽器材，大多數依從浙江大學毛根海先生的實驗思想而建立。但這套儀器存在功能單一、占地面積大、維護構件復雜等缺欠，顯然現存實驗器材數量和近年來的高校大幅度擴招、以及教學大綱對學生的獨立分析和解決實際問題的能力要求相背馳的。因此，研制多功能實驗水槽的工作是迫在眉睫的一項任務。該項目的選題是學生平時上課所接觸的儀器，大家經過一個學期的動手操作，無論從水力學理論還是對實驗儀器各部分都了解很充分。學生擁有較好的知識基礎后，對于項目的創新就會更加深刻，也會投入很大的熱情。從而對項目實施打下很好的基礎。本項目以伯努利控制方程為理論依據，量綱分析為研究手段，把流體靜力學實驗、不可壓縮流體恒定流能量方程實驗、局部水頭損失實驗、沿程水頭損失實驗、雷諾實驗、孔口與管咀出流實驗、水頭損失綜合實驗等七個實驗課程的器材作為研究內容，對水箱的尺寸、水箱和管道連接布局進行優化，從而在整體上將結構近似、功能單一的水槽實驗器材整合一體化；在局部上對測壓管接口結構進行改造，改變其易漏水，不易維護等缺陷。從而解決現存水力學實驗器材的功能單一、占地面積大、結構維護復雜等問題。對測壓管接口進行結構改造，改變其易漏水，不易維護等缺欠。

2、合理設置創業課程和實踐場地

深化改革，完成教學大綱的要求，以及培養學生獨立分析和解決問題的能力的課程設置應該盡快融入到教學計劃和課程體系中去。增加相關投入，增加真實工程案例和實踐心得，合理安排課堂教學和實踐教學課程之間的銜接。高校可以建設大學生的創新基地，讓學生可以通過里面豐富創業理論知識，便于更好地開展實踐。《多功能水力學實驗水槽教學器材研制》最終方案的制作形成，就是在海洋大學的創新工場制作完成的。通過實際制作環節，加深了學生的理論知識的同時，也同時鍛煉了學生實際動手能力，通過實際制作，將原設計方案種種不足加以完善。最終使同學們懂得知識來源于實際，服務于實際。所創造的理念應該服務于實際的需求，最終我們這個項目獲得了國家級創業項目，并獲得了國家應用專利一項。

3、設置創新創業課程或相關心理輔導課程

在本次創新活動中，作為指導老師發現，大多數學生在進行創新活動中，遇到問題后，在尋找解決途徑中，不僅僅是需要專業課知識的儲備，更多的是需要心理上進行疏導。尤其是目前，面對嚴峻的就業形勢，一部分大學生在畢業后選擇自主創業，雖然現在大學生創業成功的例子不是很多，但是敢于邁出這一步，跳出老路，就已經具備了敢于挑戰的企業家精神。大學生創業創新活動讓同學知道什么是創業？為什么要創業？怎么創業？他們改變了以前創業狹隘的理解——只要有激情就可以創業。在創新的過程中，大大小小的阻礙矛盾會不斷地出現，打斷創新計劃的實現。創新人才所要具備的四要素：①積極主動的態度；②擁有一定的專業知識；③有信心；④持之以恒。因此，對于現在大學生來說，勤奮和堅持是必不可少的。四年的大學生活，要時刻保持對生活的期待與熱情，對周圍事物的好奇心，培養創新意識，再從實踐中獲得培養自己創新能力的機會。

三、結束語

江澤民同志1995年在全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。大學生是將來國家建設的中堅力量，在一定意義上，就是國家的未來，未來的理論創新、科技創新、制度創新、觀念創新是需要我們去努力的，所以高校教育要培養大學生的創新能力，用創新思維去思考現實生活中的問題，筆者認為也就是大學生創新性實驗的初衷。我們的課題從創新視角出發，將實踐應用中所觸到的問題與工程技術結合起來考慮，能獲得課題立項，這也就是對我們創新能力、創新視角的肯定。創新不僅僅是創造新的事物，更是從新的角度來思考問題，找到各個事物表象背后所隱藏的規律。創新思維能開拓大學生的視野，同時給指導老師的工作與學習帶來不斷的驚喜。創新教育已經是現今高校教育中提高大學生綜合能力不可或缺的手段，需要高校教育加快教育和社會資源的融合，該融合過程中，也同時需要教育工作者本身，適應當今社會的發展，盡快轉變教育觀念，并不斷變革教學內容與方法，多角度、全方位的創建良好內外環境，推動創新教育與專業教育的深度融合，最終實現學生知識及能力的全面發展，以適應社會的需求，實現健康可持續發展[3]。從而為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1] 李尚群， 劉強.創業教育：價值功能與時代意義[J].教育評論， 2008（01）.

[2] 孫巖 高校大學生創新和創業教育問題和對策[j].高校管理，2016.11.

[3] 鄧秀華.創新創業教育與藝術專業教育融合途徑探析[J].新西部（理論版），2016（14）140-141.

【作者簡介】

張宏偉，博士，高級工程師，主要從事水力學教學及數值模擬研究.