探討中職汽車維修專業技能型人才培養的多維模式

王超

【摘 要】本文對中職汽車維修專業技能型人才培養的多維模式分析研究中，以汽車維修市場實際作為研究背景，分析傳統中職汽車維修人才培養模式所存在的問題，進而對中職汽車維修專業技能型人才的多維培養模式進行探索，希望可以為中職汽車維修專業發展提供一定幫助，滿足市場對多維人才需求。

【關鍵詞】汽車維修；人才培養模式；技能型人才

伴隨著我國經濟快速發展，人們生活水平得到了顯著提升，我國已經成為全球汽車制造及消費第一大市場，汽車數量在快速增加。這種社會背景對于汽車維修行業來說，可以說是一種機遇，同時也是一種挑戰，急需中職學校培養出大量汽車維修方面專業人才，進而滿足市場發展需求。

一、中職汽車維修專業人才培養模式存在的問題

（一）學校及企業信息不對稱

現階段，國內汽車生產企業對維修人才培養積極性相對較低，校企無法深入開展合作，造成學校并不了解企業對人才類型的需求，進而人才培養方案在設定上存在盲目性，最終造成學校所培養的人才和企業需求存在較大差距。由于學校對汽車企業先進理念及技術并不了解，造成學校對汽車維修人才培養存在滯后問題，讓學生在畢業之后無法快速適應工作崗位。

（二）學校實踐技能水平較低

汽車維修領域屬于實踐性領域，對人才實際動手操作能力要求較為嚴苛，這就需要學校在人才培養過程中，引導學生加強理論和實踐之間的結合。但是就現階段情況來說，中職汽車維修專業學校實踐技能水平相對較低。原因是由于：（1）中職學校教學資金有限，同時無法得到企業的支持，實際操作的車型及車款相對滯后，主要應用報廢車輛進行實訓操作；（2）汽車維修技術及方式快速更新，中職汽車維修專業教師過于關注課堂教學，缺少實際工作經驗，進而限制了學生全面發展[1]。

二、中職汽車維修專業技能性人才培養的多維模式

中職汽車維修專業應該抓住社會發展機遇，按照汽車最新技術需求，以行業需求作為核心，以實踐技能作為導向，設計靈活多樣人才培養方案，提高人才培養質量，推動汽車維修專業教學改革進程。中職汽車維修專業技能型人才培養的多維模式在構建過程中，可以從四方面開展：

（一）優化師資隊伍結構，推動雙師型教師改革進程

雙師型表示學校教師及企業技術型人才。中職汽車維修專業的教師需要具有扎實理論知識及教學能力，同時還應該具有實踐操作技能。按照目前中職汽車維修專業實際情況來說，中職汽車維修專業教師很難實現這個目標。中職學校應該秉持著“走出去及引進來”理念，積極壯大教師團隊，鼓勵學校教師在做好本職教學工作之外，了解汽車維修先進理念，定期到汽車維修企業進行實地考察，獲取實現工作人員工作經驗，提高自身實踐技能。除此之外，中職汽車維修專業還應該積極和相關企業溝通，通過兼職方式聘請經驗豐富的人才到學校上課，為學生講解汽車維修實際工作中遇到的問題，分享自身積累的工作經驗，逐漸提高汽車維修專業教師水平。例如，中職汽車維修專業在與有關企業達成戰略合作之后，企業可以允許學校每年兩次派遣教師進行實地考察。教師和企業人才在相互溝通交流過程中，可以相互分享工作經驗，這樣最終受益的將是整個行業。借助理論教學和技能培訓，學校和企業深入合作，可以填補中職汽車維修專業在教師團隊上存在的問題，克服教師在教學能力方面的問題，保證中職汽車維修專業教學質量。

（二）完善專業課程設置，按照企業需要開展教學

目前，部分中職汽車維修專業在發展中，一直屬于閉門造車狀態，并不了解汽車維修市場對于人才的需求，教學方案也無法做到及時更新，更加不要說和汽車維修行業相對接。中職學校應該完善汽車維修專業課程設置，適當減少不必要課程數量，積極引進先進知識，做到與時俱進，優化汽車維修課程設計。就以汽車維修專業教學來說，中職學校就可以積極探索汽車教學知識及操作，通過設置教學項目的方式，在某一個項目中融合多門科學知識，借助實際案例證明理論知識，進而提高學生汽車維修實際技能，真正做到理論和實踐結合，優化汽車維修專業教學內容，突破傳統教學設計局限性，實現理論教學實踐化要求。除此之外，中職汽車維修專業還可以引進多媒體教學方式，通過播放汽車維修視頻形式，向學生展現汽車維修動畫，保證學生可以直觀了解汽車零部件在運行中運行關系及結構，擺脫傳統枯燥乏味的理論教學形式，調動學生學習積極性，保證汽車維修理論知識教學效果。

（三）推動技能培訓設施建設進程，提高有關企業工作積極性

中職汽車維修專業人才培養主要內容就是實習基地。汽車維修是一項實踐性專業，需要將理論和實踐相結合，課堂知識和技能培訓相結合，借助實際操作方式幫助學生鞏固自身學習到的理論知識。因此，中職學校應該增加對汽車維修專業資金投入比例，保證汽車維修專業具有硬件教學設施保證。與此同時，中職汽車維修專業應該調動企業積極性，讓企業自主參與到學校基礎設施建設上，拓寬自身資金來源，并且和企業在校外構建一定數量技能培訓基地，盡可能提升現有教學資源利用效率。中職汽車維修專業可以選擇一些大型企業作為實訓基地，引導企業工作人員開展實踐技能教學，提高教師責任感，制定靈活針對的實訓評價考核體系。中職學校任何一個專業發展都脫離不開企業，同時任何企業發展都需要學校為其輸送人才。現階段，校企聯合培養模式就可以充分發揮出企業和學校自身優勢，一同培養出自身所需求的人才類型[2]。

（四）注重實踐教學改革方案

從中職汽車維修專業角度來說，加強實踐教學比例，推動實踐教學改革，學生的實踐能力必然會得到提高。所以，中職學校應該提高對汽車維修專業教學內容重視程度，完善實踐教學改革方案。整體來說就是，提升汽車維修專業理論學習水平，優化實踐教學，進而提高學生實踐能力。首先，提升學生對汽車發動機、底盤等重要部件拆卸安裝了解程度；其次，保證學生可以熟練操作基礎汽車維修工具，在掌握汽車維修有關理論知識之后，可以獨自判斷汽車所存在的故障，進而制定完善汽車故障解決方案。汽車維修實踐教學在鍛煉學生操作能力情況下，還可以讓學生對汽車故障維修有著整體掌控，積累自身工作經驗，通過合理解決方案解決汽車故障問題。與此同時，汽車維修專業教學活動開展過程中，教師可以提前設定一定故障，讓學生發現并且分析問題，最終解決故障。中職汽車維修專業實踐課程這樣做之后，學生可以更好了解汽車故障維修所存在的問題，提高教學效果。

另外，中職學校在對學生實踐考核評估中，除了將常規理論內容歸納其中之外，還需要將實踐能力也歸納都日常考核之中，加強理論和實踐之間的結合，讓學生真正認識到理論及實踐教學對今后工作重要性。

三、結論

汽車行業在快速發展過程中，對于汽車維修行業技能型人才需求量也不斷提高。因此，本文對中職汽車維修專業技能型人才培養的多維模式進行分析研究，客觀認識到汽車維修專業人才培養上存在的問題，進而提出針對性意見，按照市場實際需求，制定與市場需求相吻合的人才培養模式，積極創新，為多維模式構建提供了一定意見，希望可以讓中職學校學生在畢業之后，就可以順利適應工作崗位。

參考文獻：

[1]李永順.汽車電子維修專業高技能人才培養模式分析[J].通訊世界，2017，08：269-270.

[2]張玲.創新中職汽車運用與維修專業人才培養模式[J].吉林農業，2010，11：229.