多媒體技術在小學數學教學中的應用研究

顏金梅

【摘 要】數學作為一門抽象性、邏輯性強、基礎性強的學科，對小學生而言有一定的學習難度，卻又必須掌握。在課堂中適當引入多媒體技術，發揮多媒體圖、文、音、像共存的優勢，既可以生動形象闡明數學邏輯，也能夠有效降低數學學習難度，增加小學數學課堂的趣味性和互動，十分有必要。

【關鍵詞】多媒體；小學數學；信息技術

一、前言

信息技術的發展，給人們生活方方面面都帶來了極大的便利，教育方面也不例外。多媒體的誕生，使教育有了更多的表達方式，靈活而生動，促進了教育發展。目前，多媒體技術已經覆蓋了備課、預習、上課、學生自主學習、作業、復習、遠程問答等多個環節，使現代的教育教學工作變得更為高效、生動、輕松。比如，教學時，教師可以利用辦公軟件將課文做成PPT的形式，對課文內容進行圖文并茂的注釋，引起學生興趣，豐富課堂的教學方式，提升教學效率。

小學正是人生的黃金啟蒙教育時期，小學生步入正規化的學習階段，在這段學習期間，如果能培養出學生正確的學習態度，找到適合自己的學習方法，學生們將受用一生。但鑒于小學生群體所特有的低齡性、課堂注意力不集中等特點，教學課堂需要足夠的趣味才能吸引小學生的注意力，讓小學生隨著教師的腳步去學習。教師利用多媒體可以集中學生的注意力，增加教學課堂的趣味，并引導他們正確地建立自己的學習方法。

二、運用多媒體技術，激發學習興趣

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。學生如果有興趣，愿意學，那么學習就從“要我學”變成“我要學”，學生學習的主觀能動性大大增強。數學學科作為一門抽象性、邏輯性強的學科，與小學生直觀的認知思想有一定的沖突，從而可能導致部分學生把握不到要點、興趣下降，甚至產生厭學的情緒。隨著信息技術在教育領域的發展，教師可以借助于多媒體技術，利用有趣的、直觀形象的動畫、圖片去解釋枯燥、乏味的數學知識，適當時再利用音頻烘托歡快的教學氣氛，激發學生對所學知識的“興奮點”，使學生進入到愉悅的學習環境中。

例如，在“估測尺寸”一課時，課堂開始時，教師可以用一段貓捉老鼠的動畫片作為開胃菜：小貓不停在追逐老鼠，老鼠慌不擇路，看到一個小洞，一下子就鉆了進去。而小貓這時停了下來，用自己的胡須量了一下洞口，發現自己的胡須長度大于洞口寬度，不能鉆進洞，于是撓了撓頭，懊惱的離開了。通過這個小視頻，用日常生活中隨處可見的小貓和小老鼠作為例子，極大的激發出學生的興趣，同時也能學到貓利用胡須來估測長度的新知識。接著教師可以引導學生思考：在生活中，人們是用什么估測一個物體的尺寸呢？就這樣，學生們有了飽滿的學習情緒，爭先恐后地表達自己的觀點，學習熱情高漲。這節課下來，學生們學得輕松，學得快樂，可見，適當地把多媒體技術整合到課堂教學中，更能夠讓教與學融為一體。

三、運用多媒體技術，提高教學效率

多媒體的強大資源來自于互聯網，通過網絡，教師可以采用形象生動的教學方式、設計豐富多彩的教學情境，甚至可以參考全國各大名校名師的教學課件，將抽象的數學知識制作成形象的動畫，因地制宜，把被動填鴨式的數學教學，轉變為全員參與、主動思考、主動探究式的教學，為學生提供更好的課堂體驗。

如在“小數點位置移動引起小數大小的變化規律”一課中，教師將動畫加入課件中，把小數0.6的小數點設計成一只小青蛙，小青蛙左右跳動表示小數點的位置變化。當青蛙向左跳動，小數點向左移，0.6變成0.06， 0.006， 0.0006……當青蛙向右跳時，小數點向右移，0.6將變成6，60， 600……在動畫放映時，學生的視線隨著小青蛙的跳動而變化，漸漸明白了小數點左右移動對整個數值變化的意義，在趣味中學到了數學知識點。

信息技術的發展，能夠讓教師充分運用網絡資源，大大縮短教學資源檢索的時間，制作符合小學生的形象思維認知特點的課件，有效降低知識理解的難度，切實提高課堂教學效率。

四、運用多媒體技術，化繁為簡

多媒體教學是一種新型的教學輔助手段，把抽象的東西具體化，把復雜的問題簡單化。進入小學高年級階段后，多媒體教學這一特點為它獲得了更多的教學應用。學生這階段的任務主要是學習應用數學以及立體圖形。總體來說，學生此時的問題是不能理解題目情景，沒有解題思路，不知何處下筆。利用多媒體，教師可以通過文字、圖像、視頻等方式來幫助學生創設問題情境，訓練學生結合生活中的常見食物替代題目中的元素。簡化題目，找到解題思路。

小學典型應用題中有一道“雞兔同籠”的問題，多個元素的出現讓很多學生手忙腳亂，不知所粗。此時教師可以利用幻燈片，引用卡通形象的小雞和小兔，從簡單的數數開始練習，慢慢過渡到應用題的解答，這樣學生有了直觀體驗，也就能有對應的做題思路了。另外，還有“相遇”及“追擊”問題，如果利用線段和圖形進行演示，甚至可以讓學生參與多媒體教學，用畫圖軟件標示出題目中的條件，不僅可以說明應用題的情景，也能夠有更深刻的認識，達到學習的目的。

除了應用題，立體幾何板塊也是教學重點難點，它要求學生有良好的空間想象能力。在傳統學習中，立體幾何板塊以平面的形式呈現，學生只能死記硬背課本上標準的圖像和概念，這種方法過于僵硬，學習效果不太理想。如果借助多媒體，教師可以放置gif動圖，多方位多角度展示幾何圖形的形狀，還可以播放日常生活中的立體幾何物體，對他們進行適當的切割，加深學生對立體幾何圖形的理解。

五、結語

在小學數學課堂教學中有效結合多媒體技術，可以改變傳統的成人化、抽象化的空洞說教，通過圖、文、音、像等信息，具體、生動地傳授知識和表現教學內容，降低學習難度，實現課堂教學的優化，吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣和自主性，提高教學效率和質量。同時，多媒體作為一種教學工具，應該合理分配使用時間，教師教學、學生練習和多媒體教學三者缺一不可，教師應根據本班實際情況，利用多媒體創造與本班實際情況相符的高質量課件，以增加自身教學效率，提升學生整體學習質量。

參考文獻：

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