淺析如何提升新課標下初中數學教學效果

李福業

摘 要：近幾年來，新課程標準成為眾多教師研究的重要課題，在教學中如何踐行新課程理念的標準、切實改善數學教學效果、提升教學的質量也是初中數學教師面臨的重大問題。這不僅僅要求他們進行行為上的更新，更要從思想理念上切實按照新課程標準的要求來進行。就新課標下初中數學教學效果的改善做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：新課標；初中數學；教學效果

一、教師要更新教學理念

在新課程標準的實施下，作為初中數學教師，我們一定要更新教學理念，切實改變舊思想，保證教學質量。首先，教師要改變傳統教學中“教師決定一切”的思想，在傳統的數學教學中，教師擁有無上的權威，學生只能服從教師的命令，按照教師的要求來進行學習，按照教師設定的思路來進行思考，這種形勢下，學生只是教學的機器，他們并沒有獨立思考、探究的空間，這對于學生的發展、教學質量的提升都沒有幫助，因此，新課標下，教師一定要更新思想，在教學中以學生為主體，切實注重學生學習能力、探究能力的開發，我們以“二元一次方程組的解題方法”進行舉例，教師可以讓學生自己去探究，有幾種解決這類問題的方式，每一種方式是如何進行的，鼓勵學生進行自主學習思考，并大膽提出疑問，這樣學生的學習能力才能得到提升；其次，教師要改變傳統教學中“分數決定一切”的思想，正是這種思想，導致學生過分追求分數的提升，考試作弊、抄襲的現象時有發生，因此教師在教學中一定要關注學生的學習過程，從過程上對學生進行指導，切實提升教學質量。

二、趣味性教學，以學生感受為主

吸引學生興趣是實現初中數學高效課堂的前提，如果學生對數學知識不感興趣，無論教師怎么努力，教學的效率都很難得到提升。那么如何進行趣味性教學呢？首先，教師要創建和諧的師生關系，很多學生喜歡一門課程是從喜歡任課教師開始的，如果教師在教學過程中始終以學生為中心，多對學生進行表揚、引導，少對學生進行批評指責的話，學生對數學的學習興趣肯定會有所增加；其次，教師可以通過創設教學情境來輔助教學，近幾年來，隨著多媒體技術的不斷發展，它在教學中得到了越來越多的運用，同時它通過視頻、圖片等形式吸引了眾多學生的興趣，例如，在進行幾何圖形的教學時，教師可以利用多媒體提前制作好要教的圖形，無論是圖形的旋轉還是平移，多媒體都能夠輕松地做到，這樣一來，枯燥的理論知識變得更加形象，教學的效率也提升了很多；再次，教師可以借助一些小比賽來吸引學生的興趣，初中階段的學生爭強好勝的心理比較重，教師可以經常舉辦一些小型的知識競賽來激發學生的學習興趣，鼓勵他們努力學習。從這三點來看，在新課標背景下，教師一定要注重對學生學習興趣的吸引，切實改善數學的教學效果。

三、注重課堂評價的重要性

很多教師不注重課堂的評價，或者說他們更習慣于通過學生的數學成績來對學生進行評價，這種評價形式使一部分學習能力較差的學生失去了對數學學習的興趣，因此，教師一定要注重課堂評價的重要性，切實改善評價形式，讓學生能夠通過評價得到提升。首先，教師在對學生進行評價時要結合學生的學習能力，例如，甲同學平時數學成績很好，但是這堂課的學習效率很低，教師在評價中一定要明確指出，并了解學生效率低的原因，形成對學生的監督，再例如，乙同學平時學習成績相對較差，但是在這一堂課上表現很好，能夠及時、準確地回答教師問題，那么教師一定要對他提出表揚，教師一定要關注學生的進步與變化，在評價中及時提出，既能提升教學的效率，同時也能讓學生對教師產生信任感；其次，教師也可以引導學生進行自我評價，在一堂課結束之后，教師可以引導學生對自己進行評價，想一想自己在這堂課中學到了什么、有哪些困惑尚未解決、我應該如何來解決這些困惑，教師讓學生自己對自己進行評價或者說是反省，可以有效地幫助學生認清自己，找好學習的方向；再次，教師可以引導學生進行互相評價。俗話說“旁觀者清”，有些學生可能并沒有意識到自己的問題，而其他的學生卻很清楚，因此教師可以讓學生通過互相評價的形式來引導學生發現問題、解決問題，從而改善數學課堂效果。綜合這幾點來看，在初中數學教學中，教師一定要重視課堂評價的重要性，通過課堂評價切實改善教學效果。

我們就新課程標準形勢下如何提升初中數學的教學效果做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]肖迎超.淺析如何提升新課標下初中數學教學效果[J].學周刊，2011（32）：44-45.

[2]吳琳.淺析新課標指導下如何提高初中數學教學效率[J].蘭州學刊，2008（S2）：181-182.

編輯 張珍珍