新課改形勢下的初中生物課堂教學

張新婷

摘 要：隨著新課程改革的發展，課堂教學越來越受到了眾多教師的重視。在新的教學背景下，轉變以往的教學觀念，采用新的手段進行生物教學，這是當前每一位教師關注的主要問題之一。主要闡述了在新課改背景下進行初中生物教學的幾點策略，希望可以為生物課堂教學效率的提高與學生的良好發展提供一些參考性的建議。

關鍵詞：新課改；初中生物；課堂教學；有效教學

課堂是學生集中地獲取知識的主要場所，在有限的課堂時間內，如何將重點的知識傳授給學生，讓學生在積極主動的學習中真正有所收獲，這不僅是新課程改革對教師教學的基本要求，更是每一位教師需要考慮的主要問題。在“以生為本”的教育理念下，教師要注重學生在課堂學習中的主體地位，靈活地采用多種方式設計課堂的教學環節與形式，以保證生物課堂教學的有效性，更好地提高學生的綜合素質。

一、利用生活素材，激發學生興趣

生物是一門與學生的日常生活息息相關的學科，教師可以借助生物教材中的生活素材進行教學，以激發出學生的興趣，使其更好地投入到課堂的學習與思考中。興趣是最好的老師，對于學生來說，對生物學習充滿興趣，他們才能更好地進行探究，才能在學習中體會到樂趣，從而真正地實現快樂高效的學習，使得生物課堂的教學質量得到有效的保證。

例如，在教學《汗液的形成和排出》這一節的內容時，教師可以結合學生身邊的日常生活引入：“夏天到了，許多同學都發現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？生活中常常會聽到有人說‘這個人的臉皮可真厚，是說人臉部的皮膚真的很厚嗎？為什么人們的膚色會各有差異呢？……”通過聯系生活中的實際問題來引入教學，啟發學生進行思考，這不僅可以激發出學生的好奇心，也有助于學生在思考與討論中積極地發散思維，從而有助于生物課堂高效教學的實現。

二、借助信息媒體，豐富教學形式

信息技術手段的發展使其在課堂教學中的應用也越來越廣泛，借助信息技術設備進行生物教學，教師不僅可以將晦澀難懂的生物知識直觀形象化，也有利于拓展教學的資源，通過有效的拓展來幫助學生更好地理解、掌握，從而有助于生物課堂教學質量的提高。因此，在進行生物課堂的教學時，教師可以充分地利用信息媒體作為媒介，豐富教學形式，營造出生動的課堂，以便在良好的課堂氛圍中使教學的效果得到保證。

例如，在教學《物質運輸的途徑》這一節的內容時，由于學生在之前的學習中已經學習了人體內血液的總體流向，那么教師在教學時就可以先通過復習的方式引入教學，并利用多媒體出示三種血管的關系圖，為學生接下來學習血液的循環打下基礎。在教學血液的循環時，教師可以提出這樣的問題：“假如我是左心室里的一滴血，離開心臟后，我會有怎樣的旅程呢？當我旅程結束回到心臟時，我會進入哪個心房呢？”在提出了這個問題后，教師可以讓學生先思考，然后再利用多媒體出示圖片，并為學生揭示答案。在講解的過程中，教師可以將看圖與講述同時進行，從而讓學生眼耳腦并用，集中學生的注意力，促使其全身心地投入其中，使課堂的教學質量得到保證。

三、鼓勵合作探究，培養合作精神

新課程改革提出了自主、合作、探究這三種課堂教學形式，其對于學生能力的發展都具有重要的作用。而在生物教學中鼓勵學生進行合作探究學習，可以達到意想不到的效果。對于初中生來說，有些生物知識學起來是有一定困難的，通過學生自己的思考，他們很難真正地理解，而通過小組成員的共同合作討論，學生的思維會得到發散，他們對問題的認知也會更加深入，從而有助于學生合作精神的培養，也有助于學生良好學習習慣的養成。因此，在生物教學中鼓勵學生進行合作學習是十分必要的。

例如，在教學《生物的遺傳和變異》的內容之后，教師可以讓學生以小組為單位進行討論探究“為什么禁止近親結婚”。近親禁止結婚，這是大多數學生都知道的事實，但是其中的原因，學生卻不是很清楚。而學習了這一章的內容，教師就可以讓學生運用所學的知識來解釋生活中的實際問題，有些學生可能很難一下子就說出其中的原因，那么通過小組成員的討論，學生的思維會不斷發散，他們的學習能力與合作學習的意識也會不斷增強，從而有助于有效教學的實現，也有助于學生合作精神的培養。

總之，在新課改的教學背景下，教師要關注學生在課堂學習中的主體地位，將教師的主導作用與學生的主體地位相結合，積極地鼓勵學生進行思考探究。作為初中生物教師，我們要在教學實踐中不斷地總結經驗，采用多樣的方式與策略進行教學，以探索出更為適合的教學方式，切實地促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]蘇毓麗.提高初中生物課堂效率的幾點體會[J].成功（教育），2013（5）.

[2]樊創功.學習、思考、探究、反思：新課程理念下提高初中生物課堂教學實效性的探索[J].教育教學論壇，2011（13）.

編輯 張珍珍