試論小學語文教育教學的創新

殷其珍

摘 要：小學語文教學改革工作正在如火如荼推進中，各種新型教育理論、教學方法層出不窮。分析了小學語文教育教學創新的具體策略，并結合蘇教版小學語文教學案例進行具體探究。

關鍵詞：小學語文；蘇教版；教育創新；參與式教學

小學語文是基礎教育的有機組成部分之一，實施行之有效的小學語文教育，可以為學生接受其他學科教育奠定堅實基礎。基礎教育語文教學改革工作已經走過數十個年頭，回顧小學語文教學改革之路，我們發現這當中有很多優秀教學經驗值得借鑒。關于小學語文教育教學的創新，可以從以下三個方面進行突破。

一、創新教學方法，嘗試參與教學

1.參與式教學法的具體內涵

參與式教學法作為教學改革成果之一，對小學語文教育教學創新產生了重要影響。具體而言，參與式教學是一種將學生放在教育教學活動的主體地位，教師通過組織、設計活動的形式，全面調動學生積極參與、創造性學習與發展的一種新型教育理念、教學方法。

2.參與式教學法應用于小學語文課堂的策略

（1）營造氛圍，建立和諧師生關系

全體師生共同營造民主、和諧、熱烈的教學氛圍是參與式教學的第一步，只有在營造良好氛圍的基礎上，全體學生才會萌發參與課堂教學的欲望。教師可以通過優化人文環境營造氛圍，例如張貼圖畫、擺放教具、布置教室、播放音樂等方式。蘇教版三年級上冊《做一片美麗的葉子》一課正式教學之前，筆者在教室里面分別懸掛了春夏秋冬四個季節不同葉子的照片，還帶來一些樹葉標本供學生觀察，學生興致尤為高漲，課堂氣氛相當和諧。

（2）交流互動，學生積極參與教學

不可否認，參與教學對于調動學生學習積極性具有積極影響，但是另一方面，小學生年紀小，如何有效參與課堂教學仍然是一大難題。《義務教育語文課程標準》倡導自主、合作、探究式學習，為了進一步調動學生參與語文學習的積極性，教師應當加強師生互動、生生互動，以使每一位學生都能融入課堂。《做一片美麗的葉子》教學中，筆者設計了合作交流任務：認真閱讀課文，討論大樹上美麗的葉子會想些什么？大樹會對葉子說些什么？圍繞這一問題，學生積極展開了交流探討，這不僅有效加強了課堂互動，同時幫助學生深刻理解了課文主旨，可謂一舉兩得。

二、創新教學手段，引入信息技術

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程建設應注重現代科技手段的運用，使學生在不同方法的滲透中開闊視野。”小學語文教育創新應當尊重課程標準的教學理念，創新教學手段，引入信息技術輔導教學，為課堂注入新鮮血液。

例如，課堂導入階段使用多媒體設備播放視頻、音樂、圖片，引起學生注意，為正式教學做好鋪墊。又如，精心挑選優美范讀音頻，幫助學生進入課文意境。文章范讀應當節選蘇教版小學語文教材上文質兼美的佳作，盡量以散文、詩歌為主。如《做一片美麗的葉子》《但愿人長久》《田園詩情》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，都是蘇教版教材中值得選出被反復聆聽的佳作。再如，課下請學生利用計算機上網查詢資料，自主獲得學習資源，提前預習課文。教師應當注意，雖然互聯網有助于學生獲取語文學習信息，但是網絡信息良莠不齊，小學生分辨不良信息的能力較弱，教師應當加強引導，幫助學生排除不良信息。

信息技術教學對于增強教學效果、培養學生自主探究能力大有裨益，但通過對近兩年實施信息技術輔導教學的語文課堂現狀進行分析發現，這當中依然存在一些問題。即便同為教育對象，優等生、中等生、后進生應用互聯網資源開展自主學習的能力是不一而同的，后兩者明顯弱于前者，這也就導致課堂教學的起點、教學效果存在差異。同時，對這一現狀進行深入分析可以發現，信息技術教學的普及與推廣存在一些問題，學生包括教學工作者本身尚未對信息技術教學這一教育理念有清醒認知，濫用多媒體設備，華而不實的課件分散學生注意力，這導致開展具體信息技術教學實踐的過程中遇到一些挑戰，今后的課堂教學一定要對此方面問題保持科學認識。

三、創新教學評價，采用綜合評價

教學評價是課堂教學最后一個環節，也是語文教育不可分割的一部分。當前的小學語文課堂存在教學評價體系單一、以考試成績作為唯一衡量標準的問題，這違背了素質教育全面發展的目標，無益于綜合型人才的培養。小學語文教育應當創新教學評價方式，采用綜合評價方式，升華語文教學品質。

首先，教學評價方法方面，除了傳統考試評價之外，應當引入成長檔案袋動態評價方法；其次，評價主體方面，應當形成教師評價+學生自評+學生互評+家長評價共存的評價主體；最后，評價內容方面，應當實現期末考試成績（60%）+課堂表現（20%）+作業完成情況（20%）的多元評價內容。

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育不止，創新不止。在今后的小學語文教學實踐中，筆者將繼續開展教育教學創新研究。相信在全體語文人孜孜不倦的探索下，小學語文教育創新事業一定會邁向新的臺階。

參考文獻：

[1]田美娥.小學語文教學發展學生個性的策略[J].黑龍江教育學院學報，2003（7）.

[2]王素華.如何實現小學語文教學個性化[J].中國教育發展研究，2009（6）.

編輯 任 壯