小學語文“先學后教”教學模式的探討

江小瓊

摘 要：現在的教育方式已經不同于過去，尤其是在小學語文課堂中采取先學后教模式的越來越多，并且取得了良好的效果。在小學語文課堂中，首先要讓學生進行自主學習，在自主學習中主要以課本為主，讓學生對一些基本知識有所了解，這樣印象也會深刻，教師再對學生學習的課文進行講解。經過這樣的步驟，小學語文課堂效率會有很大提高。

關鍵詞：先學后教；小學語文課堂；教學模式

過去的小學語文課堂延續傳統“滿堂灌”的教學方式，經過多年的小學教育發展，這種教學方式顯露出了諸多的弊端，并不符合學生語文學習的規律。國內的小學語文教育在總結發展經驗與學習國外經驗后，逐漸接受了“先學后教”的教育模式。通過自主學習，學生在有了一定知識的基礎上，再接受老師的教學，使得學生的學習效果更好。下面就來探討一下在小學語文課堂中怎樣更好地運用先學后教的教學模式。

一、把學生自主學習放在小學語文課堂的首要位置

1.教師指出學習目標

讓學生首先進行自主學習，并不是讓學生進行漫無目的的學習，教師在學生自主學習前需要對學生進行一定的方向性指導，讓學生在自主學習時有一個正確的學習方向。教師可以讓學生知道這節課的學習目標，將學習的三維目標在黑板上進行表述。例如，《兩個鐵球同時著地》是人教版小學語文教材四年級下冊中的一篇課文，根據三維目標，讓同學們知道學習本課的學習目標。其中第一課時的學習目標為：（1）結合手中已有的材料，大體了解一下人物以及事件發生的背景；（2）初讀課文，自學生字詞：著地、伽利略、信奉、膽大妄為、比薩城等，并且理解其意思；（3）默讀課文，初步感知人物。對文章中受到啟發的句子進行標注，對伽利略等人物的品質進行理解。第二課時的學習目標為：（1）復習鞏固第一課時中的基礎知識；（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，充分理解書中的人物；（3）學生在充分理解課文的基礎上，討論“伽利略為了證明兩個不同重量的鐵球同時著地是怎樣進行實驗的，其他人的反應是怎樣的？”；（4）教師可以通過板書等手段，也可以讓學生分段進行朗讀演示，讓同學們直觀地看出伽利略進行的這個實驗的過程和得出的結論，教師再啟發學生總結出人物的品質。

2.給學生制訂自學大綱進行引導

在學生自學過程中教師可以對學生學習的課文內容進行指導規劃，方便講課。例如《兩個鐵球同時著地》這節課，在引導時要注意明確時間、內容、方法和要求。首先，在學習這節課的第一課時：（1）學生先用3分鐘的時間熟悉一下本篇課文，了解《兩個鐵球同時落地》這篇文章的主要人物與事件是什么；（2）通過5分鐘的時間，掌握本文生詞的寫法，了解意思；（3）文中哪幾段是描寫伽利略做實驗的，熟讀這些段落；（4）課文可以分為幾大段，各大段的段意進行簡單的歸納，用5分鐘的時間。以上的這些要求，語文教師可以先在黑板上列出，方便學生按步驟進行。

二、根據學生學習的大致情況合理安排小學語文課堂

1.教學內容

在小學語文課上想要給學生講一節完整的課，時間是比較緊張的，為了讓學生學習課文時能夠連貫，教師最好把一節課中完整的內容講完，不要拖到下節課，這就要求教師根據學生自學的情況把握教學內容。例如，在《兩個鐵球同時著地》這節課中，學生通過在一堂課中前半部分時間的自主學習，一些生字詞已經掌握，教師在教學時直接點出某些重點就可以，膽大妄為等詞語可以稍微再進行講解；在課文的掌握上，教師根據學生的掌握情況，請同學回答本課所講的內容及通過本課中的事件能體會出什么，根據學生回答的狀況，將課文的各個部分進行不同程度的講解。學生對伽利略做的實驗的過程基本都能看懂，教師可以重點講解課文后半部分，讓同學理解伽利略的哪些品質值得我們學習。

2.教學方式

在教學方式上，可以采取多種手段相結合的方式，板書、演示、小組討論等形式可以進行組合，但需要讓同學知道學習課文的方向在哪。在《兩個鐵球同時著地》這篇文章中，教師不管運用何種方式講課，都需要讓學生知道，這篇文章就是通過伽利略在比薩斜塔上進行試驗這件事情，讓同學們了解破除迷信、追求真理的精神。因此，教師需要在方向上進行把握。

三、在語文課堂上進行小檢測

在學習完語文課文后，需要對學生進行簡單的測驗，一來是督促學生的學習，再就是檢測學生的學習情況和教師的講解情況。例如，《兩個鐵球同時著地》可以出一些生詞題：膽大（ ）（ ）、（ ）論、xin feng（ ）（ ）等題目；對課文的把握：本文主要描寫的人物是（ ），進行簡單的介紹（ ）；對課文主旨的理解：你從伽利略的實驗中能學到什么？

綜上所述，先學后教的教學方法需要教師對學生進行引導，并且把握學生的學習狀況，以此確定自己的教學方式方法。如果運用好先學后教的教學模式，小學語文課堂的學習效率會大大提高。

參考文獻：

尚多美.淺議小學語文先學后教課堂模式[J].好家長，2016（7）.

編輯 任 壯