小議創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

黃龍國

摘 要：數(shù)學(xué)不僅是高考必考科目，還是強(qiáng)化一個(gè)人思維能力的主要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人生首次接觸數(shù)學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育對一個(gè)人以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及綜合發(fā)展有很大影響。詳細(xì)介紹一下如何創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化課堂；探究策略

對大部分人來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較乏味的。對于小學(xué)生來說，他們的自我控制力較差，對于自己不感興趣或乏味的學(xué)科不會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)，但小學(xué)數(shù)學(xué)又尤為重要，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，有必要?jiǎng)?chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

一、淺論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及重要性

數(shù)學(xué)對于開闊以及活躍一個(gè)人的思維有著重要的作用，一般我們都是在小學(xué)階段開始比較系統(tǒng)全面地接觸數(shù)學(xué)教育，但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，由于小學(xué)生思維尚不成熟，好動(dòng)，尚未對學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，因此他們往往感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。但小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)一些基本的定律口訣等，這些知識(shí)是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，因此必須要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)的一線教育者及小學(xué)數(shù)學(xué)編寫者和研究者出了一道難題。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不難，這就要求我們聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行。對于小學(xué)生來說，他們的思維能力比較簡單，對于實(shí)際存在的事物是比較感興趣的，如果能將數(shù)學(xué)中枯燥的數(shù)字定律與實(shí)際生活聯(lián)系起來，那么小學(xué)生將會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

二、創(chuàng)建生活化小學(xué)課堂的策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

著名的數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就應(yīng)該創(chuàng)建生活化的教學(xué)課堂。比如，小學(xué)二年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)一些基本的單位，由于小學(xué)生沒有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很難對這些單位有一個(gè)明確的了解，因此老師可以讓學(xué)生親自去測量長度、重量等。學(xué)習(xí)人民幣后，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，扮演售貨員與顧客，實(shí)際了解人民幣的大小。

（二）數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值

心理學(xué)研究表明，當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，他們就能更容易理解該學(xué)科的教學(xué)，對知識(shí)的自覺接受程度也就越高。比如在學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題的時(shí)候，老師可以把分配問題引到同學(xué)們春游的情境中。例如，同學(xué)們?nèi)ゴ河危砩弦謳づ裥菹ⅲ还灿兴膫€(gè)帳篷，每個(gè)帳篷分五個(gè)人，還有一個(gè)帳篷有三個(gè)空位，那么一共有多少同學(xué)參加春游？這樣就將學(xué)生難以記憶的乘法口訣變得生活化了。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，還可以讓學(xué)生自己根據(jù)生活情境出題做題。比如，媽媽去買米，一共有兩種米，一種是三元一斤，但每人只能買二斤，另一種是六元一斤，媽媽要買四斤米，可以有幾種買法？這樣的題目不僅不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確選擇與理財(cái)能力。

（三）數(shù)學(xué)語言生活化

“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，數(shù)學(xué)語言生活化是讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑。因此，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活化語言。這就要求老師要加強(qiáng)自己的語言藝術(shù)，語言盡量做到親切，有條理，通俗易懂。比如，比較大小老師可以說是排排隊(duì)，連線題可以說是幫小鳥回家等，低年級(jí)學(xué)生會(huì)對這些比較生活化的語言感到好奇，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）課堂培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)要求有較強(qiáng)的思維能力及觀察能力，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在自己的身邊。比如，在小學(xué)一年級(jí)剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對于數(shù)字的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生觀察身邊事物的量數(shù)表示，比如一只小鳥，一片樹葉，一串葡萄有多少顆等，這樣便可以將一系列數(shù)字聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生在一些小事情，比如回家的路上，就能學(xué)到數(shù)學(xué)。

（五）創(chuàng)建合作探究式的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)課

實(shí)際的社會(huì)生活不僅僅是自己學(xué)習(xí)，而是需要人們彼此的合作探究交流，因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要讓學(xué)生充分了解到這一點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際能力。此外，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)今社會(huì)如果一個(gè)人只會(huì)進(jìn)行大腦思考，但卻沒有良好的動(dòng)手能力是無法生存下去的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的手腦口都得到應(yīng)用與鍛煉。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)不僅僅是聽老師講課做題，而是也需要?jiǎng)邮帜芰Α＿@樣可以讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，沒有那么的高深難懂，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，可以讓學(xué)生自己親自測一下學(xué)校操場的長度、自己的體重，這樣的創(chuàng)新型教學(xué)課堂是符合低年級(jí)學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，同時(shí)也沒有對孩子愛玩的天性進(jìn)行壓制，更有利于孩子形成活潑開朗的性格特點(diǎn)。

創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，現(xiàn)在還處于探究階段，但經(jīng)驗(yàn)表明，這種教學(xué)模式是有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此我們要在教學(xué)中不斷對這種教學(xué)模式進(jìn)行探究與完善，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

李云玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略[J].學(xué)周刊，2016（36）：143-144.

編輯 趙飛飛