如何培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)生的核心素養(yǎng)

張賽枝

摘 要：如今英語課程開設(shè)在各個階段的課堂中，英語已然成為一門國際上的通用語言，因此學(xué)習(xí)英語逐漸成為一種時代的潮流，下到雙語幼兒園的孩子們，上到七八十歲的老人，都在學(xué)習(xí)英語。所謂技多不壓身，多學(xué)一門學(xué)問總歸是有好處的。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它是一種交際語言，因此要在聽、說、讀、寫上花費時間綜合運用好第二語言，提高交際能力。

關(guān)鍵詞：英語口語；興趣；核心素養(yǎng)

在長期的發(fā)展過程中，我國不僅在小學(xué)課堂上開設(shè)了英語課程，還在我們的雙語幼兒園開設(shè)了英語課程。學(xué)習(xí)英語從娃娃開始抓起，我國的經(jīng)濟隨著社會的發(fā)展越來越富強，對外經(jīng)濟貿(mào)易也越來越頻繁，人們的生活也越來越富裕，因此人們的生活水平有所提升，就要追求精神方面的滿足。而我們的小學(xué)英語課堂上，我們的教師注重的只是給學(xué)生傳授知識，則忽略了小學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。

一、如何理解學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課改的進行，我們的各個學(xué)科也在進行緊鑼密鼓的改進，其中就包含英語這門課程，并且在新課改的要求下，我們的英語直跟步伐，希望能培養(yǎng)出自由、健康、全面、和諧發(fā)展的人。

我們的新課改要求教師解放孩子們的天性，在課堂上讓學(xué)生成為主體，構(gòu)建高效課堂，讓他們主動去提出問題、思考問題，培養(yǎng)他們的思維能力，促進青少年的全面健康發(fā)展，為我國培養(yǎng)的人才提高質(zhì)量。

由我們過去的教育形勢可以看出，我國實施的是應(yīng)試教育，這樣的教育方法對于學(xué)生的成績而言確實提高了不少，但是我們也能看到這對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，其中一些教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

21世紀(jì)的新課改，要求我們?nèi)媾囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為高質(zhì)量的未來社會主義的建設(shè)者，利用新的教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量，綜合鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生去主動思考，成為具有創(chuàng)造性的人才。

二、培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

對于小學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語課程而言，其中所包含的核心素養(yǎng)有語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。

1.語言能力

這是學(xué)習(xí)英語這門實踐性很強的學(xué)科的一個重點，英語作為一門語言科目，必須開口講出來，才知學(xué)的程度。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，上課聽聽課文錄音，偶爾讀個單詞，學(xué)生沒有機會也沒有能力開口練習(xí)英語口語。

語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等。比如，在培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的時候可以向語言能力方面靠近，教師在課堂上適當(dāng)用英語口語進行教學(xué)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語與練習(xí)口語發(fā)音創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境，并且老師也要多鼓勵學(xué)生開口講英語，增強他們的勇氣，這是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

2.思維品質(zhì)

一直以來，我們的思維形式都靠近漢語，最主要的體現(xiàn)就在漢語造句與英語造句，在英語中我們要考慮英語的語法、英語單詞的用法等，不能用漢語式英語，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要幫助，這影響到學(xué)生以后在英語學(xué)習(xí)上的理解問題。

當(dāng)下面對這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力不容忽視，在理解一個事物的時候我們要同時考慮到英語的表達(dá)方法，老師要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感能力，加強學(xué)生的英語思維。比如，在進行完一個單元的學(xué)習(xí)時，老師可以利用我們現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對學(xué)生進行聽和說的測試，也可以抓住學(xué)生好勝心強的心理讓他們進行英語比賽，鍛煉他們的思維能力。

3.文化品格

中西方存在嚴(yán)重的文化差異，這都是我們有目共睹的，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，就要抓住文化差異，提升學(xué)生的文化品格。

比如，在英語課堂上，幫助學(xué)生了解外國文化，從細(xì)節(jié)開始定位，學(xué)習(xí)日常生活中人與人交往的禮儀，從最基本的開始做起，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與文化品格。

4.學(xué)習(xí)能力

在我國多年的應(yīng)試教育下，相信我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不會太差，但是其中不妥的是學(xué)生沒有主動思考問題的興趣，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的思考力，老師在課堂上經(jīng)常會把問題講得很透徹，反而留給學(xué)生思考的余地很少，慢慢地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，還會下降。

老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，老師在課堂上可以采用設(shè)置懸念的方法，教學(xué)中引入眾所周知的電影經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生去思考問題，回答問題。

綜上所述，對于小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師是一個重要的引導(dǎo)者，與此同時也要綜合考慮在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時，也要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張海娟.針對小學(xué)英語高段教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的研究策略[J].學(xué)周刊，2016（5）.

[2]李艷文.淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（5）.

編輯 張珍珍