讓德育為音樂教學(xué)增添光彩

施小璐

摘 要：德育是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)，然而，對于德育，人們普遍認(rèn)為是班隊(duì)活動(dòng)和思想品德課的內(nèi)容。與其他學(xué)科教學(xué)無關(guān)。蔡元培先生說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！币魳方逃菍徝赖慕逃?，是在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，增進(jìn)學(xué)生的身心健康的教育。課程改革下的音樂教學(xué)必須與德育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮音樂課程的育人功能，以“育人”為教學(xué)的根本，讓它貫穿于音樂教學(xué)的全過程之中。作為一名音樂教師，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，努力挖掘教材中的德育知識，根據(jù)教材特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施德育。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；德育；音樂課堂

目前，隨著基礎(chǔ)音樂教育課程改革的深入，教育觀念的更新和教師素質(zhì)的提高，學(xué)?；A(chǔ)音樂教育已經(jīng)脫去了它沉重的冬衣，遠(yuǎn)離了空洞的概念和枯燥的說教。為了提高音樂教學(xué)的有效性，我們努力探討學(xué)科之間的整合，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，音樂教學(xué)不再傳統(tǒng)。然而，教育首先是培養(yǎng)人，音樂教育具有強(qiáng)烈的感染力，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著不可忽視的作用。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”所以將德育滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中去，會(huì)使得教學(xué)效果深刻而有力。那么，如何在音樂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，使音樂課堂更加飽滿、更為有效呢？

一、在感受與欣賞音樂中滲透德育，滋潤心靈

音樂是聽覺的藝術(shù)，一切音響效果都有賴于聽，一切音樂實(shí)踐也是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。感受與欣賞教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽凝聚高尚的道德感情的音樂作品，從而獲得情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，是凈化心靈的有效途徑。教學(xué)中以欣賞音樂為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而對音樂作品做出自己的理解和評價(jià)。如在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，我利用多媒體課件展示作品的時(shí)代背景，并用激昂有力的語氣給學(xué)生分析講解：“《黃河大合唱》唱出了敵人的兇暴，人民的災(zāi)難；唱出了中國人民團(tuán)結(jié)一致抵抗敵人、保家衛(wèi)國的英雄氣概……”這時(shí)學(xué)生已情不自禁地進(jìn)入了意境。緊接著播放黃河壯麗雄偉、中國人奮勇殺敵的視頻，有的學(xué)生說出：“中國人真牛！”這便足以說明學(xué)生深深地感受到中華人民英勇團(tuán)結(jié)，中華民族不畏犧牲、不屈不撓的民族精神。整堂課中不僅學(xué)生們注意力集中，保持興趣，更是激發(fā)了學(xué)生的愛國主義精神。

二、在音樂表現(xiàn)形式中滲透德育，陶冶情操

1.在歌唱教學(xué)中滲透德育

歌唱是音樂教育中培養(yǎng)情感美的最直接的手段。演唱的形式多樣，有獨(dú)唱、齊唱、合唱等。歌唱教學(xué)自身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅掌握了節(jié)奏、力度、速度、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、理解音樂等能力，通過介紹歌曲的背景，正確的歌唱訓(xùn)練使學(xué)生在思想上、道德上受到教育，在情操和品格上潛移默化地受到有益的影響。因此在教唱歌曲時(shí)，教師要引導(dǎo)、講解、示范，讓學(xué)生在歌唱中傾聽，在傾聽中分辨，在分辨中進(jìn)行比較和反思，從而改進(jìn)自己的演唱，體會(huì)自己的歌聲所要表達(dá)的情感。這種尊重音樂藝術(shù)規(guī)律的教育，無疑更能發(fā)揮音樂教育所蘊(yùn)含的巨大的情感教育功能，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)、良好的個(gè)性品質(zhì)和集體主義精神。如歌曲《粉刷匠》，由于低年級學(xué)生以感性和形象思維為主，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歌唱的興趣，我首先用猜謎導(dǎo)入，接著讓學(xué)生說出描寫勞動(dòng)場面的歌曲并演唱，把勞動(dòng)的畫面印在學(xué)生腦海里。學(xué)唱歌曲時(shí)，我讓學(xué)生手拿刷子，邊唱邊刷，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡、回味無窮的感覺，同時(shí)提高了學(xué)生“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值觀。

2.在演奏教學(xué)中滲透德育

音樂是情感的藝術(shù)，器樂演奏教學(xué)對學(xué)生良好的審美情趣、創(chuàng)造性能力和完整人格的形成具有重要的影響。樂器對學(xué)生有很大的吸引力，通過樂器演奏出悅耳的音樂，很容易引起學(xué)生的興趣，但通過演奏樂器來表達(dá)自己的情感，需要經(jīng)過長時(shí)間的刻苦努力，具有堅(jiān)持不懈的品質(zhì)才能成功，對于學(xué)生來說，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而正是這種訓(xùn)練能夠逐步提高學(xué)生的音樂審美能力，樹立他們的自信心。例如教授《時(shí)間像小馬車》，我們知道豎笛是基礎(chǔ)音樂教育中普遍采用的教學(xué)樂器之一，我在本課中加入了豎笛的演奏。對這首歌曲學(xué)生已經(jīng)朗朗上口，而豎笛的加入使學(xué)生重燃興趣。有的同學(xué)對樂器的感知靈敏，短時(shí)間就學(xué)會(huì)了，而部分同學(xué)則心煩氣躁，最終沒有完成演奏。這時(shí)，我把全班分成幾個(gè)小組，每一小組吹奏一個(gè)樂句，分配幾個(gè)完成演奏的同學(xué)作為每個(gè)小組的組長，帶領(lǐng)組員并且?guī)椭M員完成樂句的演奏，練習(xí)后把每一樂句相繼吹奏，接著每一小組交換樂句，最終完成整首歌曲的演奏。借著這一契機(jī)，我說：“學(xué)習(xí)樂器是一個(gè)漫長而艱難的過程，但是只要換一種方式，心平氣靜，堅(jiān)持不放棄，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不困難，在互幫互助的情況下，我們找到了演奏及合作的快樂。”整堂課學(xué)生都洋溢著滿足的笑容。因此音樂教師要用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)以持之以恒的精神學(xué)習(xí)演奏音樂，讓勤奮刻苦、持之以恒的意志品質(zhì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

3.在綜合性表演教學(xué)中滲透德育

音樂是表演的藝術(shù)，綜合性藝術(shù)表演對音樂教育有著重要意義，它包含音樂律動(dòng)、音樂游戲、集體舞、兒童歌舞、音樂劇、歌劇等形式。這是一種群體性的活動(dòng)，學(xué)生在表演的過程中必須和他人合作。它能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，能給學(xué)生帶來合作的快樂。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的角色，積極參與表演，建立起一種集體的凝聚力和向心力。比如教授音樂童話劇《黃鼠狼拜年》，學(xué)生對這種嶄新的藝術(shù)形式興致盎然，有表演欲望卻又害羞的學(xué)生也躍躍欲試。當(dāng)他上臺表演時(shí)，同學(xué)都嘲笑他，結(jié)果這個(gè)同學(xué)把黃鼠狼的角色演得很好，和羞澀的他判若兩人。學(xué)生看后掌聲四起，而他非常自信地回到座位。我趕忙抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)說：“每個(gè)同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)和不足之處，我們不能因?yàn)樗ㄋ┮患伦龅牟怀錾床黄鹚ㄋ?。就像這位同學(xué)，多么值得我們?yōu)樗湴恋毓恼啤！蔽矣猪槃菡f道：“多幫助學(xué)習(xí)或者生活有困難的同學(xué)，能讓你在學(xué)習(xí)或者生活中找到更多的快樂?！闭n堂中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比平常多了一份相互理解、平和的感受。教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與各種形式的綜合性表演，學(xué)生不僅表演能力得到提高，同時(shí)也鍛煉了與他人合作的能力。

三、提高音樂教師自身修養(yǎng)，滲透德育，健全人格

音樂教師自身的形象、素質(zhì)也是滲透德育的不可忽視的方面?？上攵晃唤處熑绻狈坌?、缺乏對事業(yè)和生活的熱忱，那么他就無法發(fā)現(xiàn)音樂教材中的德育內(nèi)涵，無法將德育滲透到課堂中。相反，教師端莊的形象、聲情并茂的歌唱和演奏、準(zhǔn)確嫻熟的指揮、生動(dòng)的語言，都會(huì)使學(xué)生耳濡目染。尤其是教師的師德，可能影響學(xué)生的一生。因此，言教不如身教，在生活中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，發(fā)揮榜樣作用，用教師身上的高尚品德感染學(xué)生。此外，音樂教師要不斷閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面；加強(qiáng)音樂教師之間的交流和探討；關(guān)注最前沿的教育理念，借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)方法；不斷加強(qiáng)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的能力。充分挖掘音樂教材中蘊(yùn)含的德育價(jià)值并讓德育的功能在學(xué)生身上發(fā)揮最大的作用。

日本音樂教育家鈴木說過：“音樂教育的目的不是刻意地培養(yǎng)一些偉大杰出的所謂天才，而是希望通過音樂教育把每一個(gè)小孩都提升到擁有一顆高貴的心靈和完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每個(gè)人所應(yīng)追求的目標(biāo)。”德育是要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，作為一名音樂教師，對此絕不能輕慢。音樂課堂上，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)充分利用音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓每一個(gè)學(xué)生得到良好的德育教育，以達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的境地。

參考文獻(xiàn)：

張前.音樂美學(xué)教程[M].上海音樂出版社，2002.

編輯 李博寧