淺析中職學校計算機網絡技術課程教學

李玨

摘 要：計算機網絡教學不同于傳統的教學模式，在實際的應用過程中能有效豐富教學資源，使計算機教學的效率和質量得到進一步提升，在一定程度上還可以強化學生的探索能力、思維能力及信息獲取能力，對于學生的全面發展有著很好的促進作用。但是就目前來看，我國許多中職院校依舊采用傳統的教學模式，導致計算機網絡技術教學中存在學習過于被動、教學進度緩慢以及學習與應用脫節現象，為此就必須要深入了解中職計算機網絡技術教學的現狀，從而采取有效策略促進計算機網絡技術教學的創新發展。

關鍵詞：中職學校；計算機網絡技術；課程教學

1中職計算機網絡技術專業的教學現狀

計算機網絡技術是新型技術產業，它的發展和變化與日俱進，每一個時間段都有自身的特點。據調查，中職計算機教學中有很多老教師，他們的知識體系較為陳舊，觀念思想落后，對計算機的理解也較為片面，跟不上技術更新變化的速度，學習能力也一般。原來的“灌輸式”和“填鴨式”教學，培養出的只是理論知識豐富，實踐能力不強的學生，動手操作水平不強。經過市場調查顯示，目前中職計算機網絡技術專業學生的就業率較低，企業接收的對口學生也很少，很多計算機網絡技術專業畢業的學生從事的都是最簡單的計算機銷售、售后的工作，只有極少數的學生能夠進入知名企業，從事網站開發和安全等崗位的工作。這些問題從側面表明，我國中職院校計算機網絡技術課程專業在教學中不重視實踐教學，課程的設計與實際需求相脫節，學生動手的機會較少，專業技能還有待提高。

2中職學校計算機網絡技術課程教學改革措施

通過上述分析，認識到中職計算機網絡技術教學存在一定的問題。因此，有必要采取有效策略，促進教學質量的提升。中職計算機網絡技術教學的創新策略總結如下：

2.1優化教學體系，調整課程比重

在中職院校，計算機專業存在理論教學為主的現象。雖然理論知識的掌握是學習技巧的前提，但作為一門實踐性較強的專業，教師更應該注重實際操作。對此，院校和教師需要對專業課程比重進行調整，將包含重要內容以及能夠學以致用的課程放在首要位置，并根據學生的需求和實際情況進行調整。只有科學地進行教學，才能最大限度地降低資源浪費，讓學生在最短時間內掌握重要的內容，提高教學效率。

2.2科學設置學習任務

在計算機網絡技術教學過程中，教師應科學設置學習任務使學生能夠更快掌握計算機知識，以此提升學生的學習能力。同時，教師可以利用網絡平臺講解學習任務，使學生能夠深刻理解學習任務的具體要求和具體思路，從而展開實際操作。例如，在Word圖文混排的教學過程中，教師可以讓學生利用自身的有關Word的知識制作一張卡片；在Excel篩選和排序教學過程中，教師可以讓學生將班級考試成績制作成表格，并進行分科輸入和編輯，將其設置成低分至高分的排列順序，教師也可以提出相應的篩選條件，使學生能夠按照任務要求進行篩選。總之，教師可以通過學習任務提升學生的學習效果，有效引導學生進行思考，使學生能夠養成良好的學習心態和習慣。

2.3創新教學方式

2.3.1利用直觀演示法展開教學

教師在教學的過程中采用直觀演示的教學方法具體可以體現在以下幾個方面：第一，教師在教學過程中充分利用多媒體設備輔助教學。教師在開展教學活動之前為學生制作有關的PPT課件，這樣能夠讓學生通過觀看PPT了解教師的教學內容，以“計算機的網絡體系結構”為例，教師在開展教學活動之前將計算機的網絡體系結構以思維導圖的形式展現出來，這樣學生能夠順著教師的思維導圖了解網絡結構體系的具體內容。第二，教師在教學的過程中通過展示有關事物模型的方式利用直觀演示法展開教學。這樣的教學方法同樣會讓學生對教師開展的教學內容產生直觀的印象，例如，教師在教學“計算機網絡的拓撲結構”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將有關的模型擺在講臺上，向學生展示拓撲結構的具體構型，先讓學生直觀了解拓撲結構的形態，然后讓學生結合具體的模型自學課本知識，掌握相應拓撲結構的優缺點，再針對學生難以理解的、存在疑惑的部分問題通過PPT課件展示講解。這樣做就將傳統的教師一講到底的教學模式轉變為教師主導、學生主體的教學模式，同時減少了教師的工作量，還培養了學生的自學習慣。

2.3.2將微課融入計算機網絡教學

在本次的微課教學中，其目的是通過路由器，為家庭中的電腦構建一個對等的網絡，方便數據和資源的共享。當然中職院校的學生可能基礎不強，還需要老師進行引導。就比如當前的“家庭網絡”項目中，老師應當為學生明確教學目標，從學生的認知層面設計這個教學過程。在這個家庭網的項目中，假設需要完成四個信息點的布線，即主臥、次臥、客廳電視機處、書房。在這次項目中會涉及不少動手操作，知識點細化為網絡設備的操作、寬帶路由器的功能等。而整個微課過程涵蓋了教學設計、練習、課件的制作等。項目細化成知識點后，每個關鍵處只需要設計幾分鐘的課程。比如第一個設計需要讓學生掌握的是路由器的一些基本情況。第二個設計讓學生學會如何制作雙絞線、剪線、剝線、整線、壓線、測線這幾個步驟老師可以播放視頻，或者進行自我展示、創設真實的情境。第三個微課設計是教會學生如何連接網絡設備、如何進行網絡的測試。在微課的教學中，學生如果有不會的、不理解的環節可以多看幾遍，而后也可以和老師進行互動，激發學生的學習熱情。

3結束語

綜上所述，為促進中職計算機網絡技術教學的創新發展，教師應認識教學現狀、優化教學體系、科學設置學習任務、合理利用直觀演示法展開教學以及微課教學，從多方面提升計算機網絡技術教學的效率和質量。此外，教師也有必要從學生角度出發，了解學生的實際情況，實施有針對性的教學方案，以此為計算機網絡技術教學質量的全面提升奠定基礎。

參考文獻

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（作者單位：重慶機械電子高級技工學校）