“三創”精神融入人才培養全過程的理論與實踐探索

趙志軍 夏丹

[摘要] 縱觀改革開放30多年來我國經濟、政治、文化、社會、生態等方面的建設與發展歷史，我們總能發現，創新精神、創業行動與創優意識始終是推動國家不斷發展的內在要求，始終是促進中華民族生生不息、奮發有為的不竭動力。本文以吉林體育學院將“創新、創業、創優”（簡稱“三創”）精神融入人才培養全過程的實踐為例，闡釋了“三創”精神的內涵和價值所在，提出了推動“三創”精神在高校不斷深入發展的對策。

[關鍵詞]“三創”精神；“三創”教育；人才培養；理論與實踐

[中圖分類號] G42 [文獻標識碼] A[文章編號]1005-5843（2017）09-0031-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201709007

“三創”精神是創新、創業、創優內在精神的高度集成。創新不僅指科技創新，還包括觀念、理論、管理、服務創新等；創業不僅指個人創辦企業，還包括開創事業、建功立業、合作創業等；創優包括人品、作品、產品、服務創優。吉林體育學院面對經濟社會發展需求，主動調整、主動適應，把培養學生創新精神、創業意識與創優品質納入專業人才培養目標之中，在辦學理念、培養方案、課程設置、課堂教學、實踐環節、黨的建設、行政管理、科技創新、校園文化建設等環節全面融入“創新、創業、創優”精神。

一、注重“三創”教育的重要性 面對未來社會發展的挑戰，亟須有效轉變經濟發展方式，促進教育與社會的和諧互動。對于高校來說，基本的措施就是在人才培養過程中實施“三創”教育、樹立“三創”精神、培養“三創”人才，從而帶動更廣泛的全民創新、創優、創業品質的形成。創新、創業與創優教育的系統化集成和體系化構建不僅是教育本身發展的應有之義，也是在實現中華民族偉大復興中國夢的進程中經濟發展、政治文明、文化繁榮、社會進步與環境優化的必然要求，有著深刻的歷史必然性和現實必要性。

（一）實施“三創”教育是經濟發展的必然要求

改革開放以來，以經濟建設為中心的國家發展戰略一直影響著我國社會的整體發展，在改變經濟落后面貌的同時也在不斷呼喚能夠為經濟發展提供具有創新、創業與創優品質的人才。人的因素是經濟發展的第一要素。人才的培養來自教育，有什么樣的教育就會培養什么樣的人才，教育的目標、規格、內容、過程與方法等都影響著人才的成長。經濟發展中產業升級需要“三創”教育提供創新驅動，全面深化改革需要“三創”教育提供動力和保障，質量效益提升需要“三創”教育提供創優引領。

（二）實施“三創”教育是文化建設的必然要求

文化建設是支撐國家發展的“軟實力”，一直受到國家的高度重視。加強文化建設也是我國全面建設總體布局的重要組成部分。文化建設并不是固守傳統文化，而是創新發展中國文化，在文化建設中培養起中國人奮發進取的精氣神，彰顯出中國氣派的真善美。創新、創業、創優教育在中國文化建設中肩負重要使命：創新教育是文化建設的重要因素；創業教育是文化建設的基本要求；創優教育是文化建設的主要內容。

（三）實施“三創”教育是優化環境的必然要求

教育發展是在一定的環境中進行的，環境的質量、規格直接影響著教育發展的程度；教育發展的過程也在一定意義上影響著人和社會的發展，進而對環境產生著重要的影響。因此，在這種“教育——環境”的發展鏈條中，只有具備創新、創業與創優品質的教育才能對環境產生積極的正能量，促進人對環境的適應。而多變的國際環境、復雜的國內社會環境以及脆弱的生態環境也在不斷呼喚“三創”教育的持續進行。

（四）實施“三創”教育是教育回歸的必然要求

鄧小平同志曾經說過：“教育是一個民族最根本的事業。四化建設的實現要靠知識、靠人才。政策上的失誤容易糾正過來，而知識不是立即就能得到的，人才也不是一天兩天就能培養出來的，這就要抓教育，要從娃娃抓起。”我國的教育事業發展到現在，已經取得了舉世矚目的成就。然而，教育在關注學生的個性化差異、綜合素養培育、教育治理現代化等方面還需要不斷深化改革，而這就需要將創新教育作為教育活動的生命、將創業教育作為教育發展的使命，并將創優教育作為教育改革的本質。

創新、創業與創優教育的高度集成不僅有著國家、社會和個體的多維度需求，而且也是教育本體發展的必然要求。實施“三創”教育正是針對當前我國教育改革和發展過程中出現的諸多問題而進行的一種行之有效的重要舉措。通過“三創”教育，能夠增強中華民族的創造力，化解教育內容不完善的難題；能夠增強教育服務經濟社會發展的能力，化解教育功能不適應的困惑；能夠增強學校文化的輻射力，化解校園文化滯后的難題。因此，大力實施“三創”教育、培育“三創”精神對我國教育事業將產生積極而深遠的影響，對高校充分發揮其職能具有重要意義。

二、“三創”品質的學理內涵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：面對“大發展大變革大調整時期”的未來挑戰，“按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要”，應“推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進”。在這一歷程中，“學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺”已經成為制約創新型國家戰略的瓶頸。我們不僅需要“數以億計”的創新型人才，喚起全民創新熱情，而且更需要積極提升全社會的創優品質。這就要求我們對創新、創業與創優品質實施高度集成，進一步理清三者之間的內在邏輯及教育發展的內在價值關聯與使命。故而，培養具有“三創”品質的高素質人才、將“三創”品質嵌入新時期教育發展的使命之中，理應成為迫切思考的時代課題。

“三創”品質是基于創新、創業及創優高度集成的具有本原特質的教育品性與行為，它影響著創新人才的規格、創業歷程的績效以及創優意識的生成。“三創”品質的人才培養以社會和人的發展需求為出發點，著眼于改善創新、創業與創優教育零散化、碎片化的現實狀況，系統化推進“三創”精神與能力的高度集成。創新，不僅是勇于否定自己和現狀、善于確立新的目標與期望、敢于突破極限的辯證發展過程，而且是實現創業與創優品質的基本方式，也是對創業與創優方式的規定。創業，不僅是要積極樹立創業的價值觀，積淀創業能力，隨時捕捉機遇，準備好承受失敗的心理素質和對策，而且是實現創新與創優品質的有效途徑，也是對事業發展方式的規定。創優不僅是要培養和強化自尊心、自信心，將暫時承受的落后轉化為前進的動力，進而實現個人或組織實力的持續增長與創優標準的逐步提高，而且是實現創新與創業品質的根本目標，也是對創新與創業的質的規定。

三、“三創”精神培養的實踐探索

吉林體育學院在人才培養過程中使相關要素圍繞“三創”教育核心理念和頂層目標構成邏輯關聯、相互匹配與有機銜接。從辦學指導思想、目標定位、發展戰略到運行機制、管理方式、學科特色、教學體系、校園文化等方面做出細化設計，對“三創”精神融入人才培養全過程予以有效的實踐探索，通過強化“三創”教育培養具有創新、創業和創優精神和能力的應用型、復合型高級專門人才，凸顯了辦學特色，提高了育人質量，加快了事業發展，學校榮獲了“全國文明單位”稱號。

（一）頂層推進策略

實施“三創”教育是一項系統工程，必須從頂層設計入手，站在全局的角度，對學校各方面、各層次、各要素從最高端向最低端、從頂層到基層展開系統設計與規劃，以集中有效資源，高效快捷地實現培養目標。

1納入學校頂層設計。學校出臺了《關于把“三創”精神融入人才培養全過程的若干意見》，并在“十二五”規劃、“十三五”規劃和各年度工作要點中將“三創”精神納入到學校辦學指導思想與人才培養目標，提出了創新、創業、創優的理念和培養具有創新精神、創業能力、創優品質的育人目標，并隨之更新教育觀念、加快了教育教學改革步伐。

2 黨委高度重視，彰顯“三創”特色。學校黨委大力倡導“三創”精神融入人才培養全過程。在辦學指導思想、培養目標中明確提出了“三創”精神，提出要逐步形成“三創”精神融入人才培養全過程的辦學特色，按照更新和調整后的頂層設計，學校在教學、科研、行政管理、黨的建設、思想政治工作和校園文化建設等各個方面都作相應的調整，形成了主要領導親自抓、分管領導具體抓、各部門單位抓落實的全方位、全過程融入“三創”精神的格局。

3融入校園文化建設。學校通過多渠道、多角度將“三創”精神全方位融入校園文化建設。打造了“黨建進公寓”“陽光下成長，和諧中生活”的學生宿舍文化；“六位一體，共建共贏”的德育工作新模式等。在全校組織實施了“黨建品牌培育工程”，培育打造了“青馬工程勇實踐，踐行三創育英才”等14個特色鮮明、主題突出、成效顯著的基層黨建品牌，充分利用黨建平臺踐行“三創”精神。堅持每年開展“十佳大學生”評選活動、“十佳大學生”校園巡回報告會、“體院好人”評選活動，堅持每月開展“道德講堂”活動，并采取多種方式大力宣傳先進典型事跡，使吉林體育學院充滿了濃郁的創新、創業、創優文化氛圍。

（二）教學推動策略

1 納入人才培養方案。學校結合貫徹《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），進一步深化本科教育教學改革，在加強“雙創”教育的基礎上，突出強調“創優”與“雙創”相結合，整體嵌入人才培養方案之中。學校宏觀掌控，各分院根據自身專業特點，進一步將“三創”教育落實到人才培養方案之中，將“三創”精神培養付諸實踐，形成了“三創”精神與時代發展相結合的培養目標，確立了“三創”精神與專業特點相結合的培養規格，制定了“三創”精神與培養方案配套的激勵政策。

2融入課程與教材。構建“三創”教育課程體系是培養“三創”型人才的重要保障。“三創”教育的實施在于教學，而教學最基本的體現在于課程設置。按照加強素質教育和培養“三創”人才的指導思想來創設課程方案，使課程內容反映社會發展和時代要求，通過學科交叉與融合，更新陳舊落后的課程內容，增加創新、創優、創優的基本原理及相關內容，形成融入“三創”精神的人才培養課程體系。

3融入第二課堂與社會實踐。學校把《體院大講堂》和《道德講堂》作為學生的第二課堂，按“三創”精神要求制定《體院大講堂實施方案》《吉林體育學院道德講堂建設方案》。為了落實加強“三創”教育的總體要求，校團委始終把“三創”精神貫穿到大學生社會實踐活動之中，探索出了一條“項目化管理、課題式運作”的具有體院特色的運行模式，對社會實踐活動進行內容創新、形式創新，有效地增強學生的創新意識、創業動力和創優精神。

（三）全面保障策略

1培養“三創”教師，提供師資保證。教學活動是“三創”精神融入人才培養的主戰場，教師是教學質量的關鍵。為此，學校不斷加強“三創”教育師資隊伍建設。一方面通過組織和鼓勵“三創”教育教師參加國內外高水平的培訓、教育論壇和研討活動，開拓視野；另一方面，構建“校企合作”的教育實踐互動機制，定期派遣教師到企業進修、實習，從而有效破解“三創”教師結構性的矛盾；三是改善“三創”教育教師隊伍結構，引進或聘請社會知名的創業導師、優秀的創業校友等富有實踐經驗的校外人士加入教師隊伍，從事“三創”教育，從而保證了“三創”教育的質量和效果。

2深化科學研究，提供理論支撐。先進的教育思想是成功的教育實踐的靈魂。學校黨委主要領導領銜創立“三創教育研究基地”，學校研究“三創”的氛圍非常濃厚，產生了《“三創”教育論》《“三創”教育體系化構建：意義、邏輯基點及路徑》《將創新、創業與創優理念融入各級各類教育》《思政教學中加強“三創型”人才培養初探》《構建大學生創業教育的長效機制》等一大批研究成果。這些成果促進了“三創”教育教學的不斷深化，提升了“三創”精神融入人才培養全過程的層次和水平。

3引入評價機制，提供動力保障。學校制定出臺了《關于加強師德師風建設的若干規定（試行）》等制度，將踐行“三創”精神的情況作為評價指標之一，并在學校各崗位考核管理辦法之中設定師德師風量化評價考核標準。在學生評價考核方面，2016年按照教育部的相關要求，將創新創業教育納入學分管理，實行“創新學分”制度，對學生取得的具有一定創新意義的智力成果或其他優秀成果經審定后給予學分；實行彈性學制，允許修滿規定學分的學生提前畢業，也允許學生延長學制休學創業；實行國內外高校學分互認制度，為學生開闊視野、豐富閱歷提供寬廣平臺。在教學管理、學生管理、選人用人等制度中，貫穿獎優罰劣、優質優薪、優上庸下的原則，突出強化創優激勵機制。

四、三創精神催生豐碩成果

把“三創”精神融入人才培養全過程，使吉林體育學院面貌煥然，充滿生機活力，人才培養質量顯著提高，為國家培養了一大批世界冠軍，使國旗在世界賽場上一次次升起。學校始終牢記高校使命，大力倡導“創新、創業、創優”精神，以立德樹人為根本，上下一心，全員參與，人才培養成果豐碩，學校事業發展迅猛。

（一）人才培養質量得以提升

深入開展創新、創業、創優教育，使學校學生綜合素質和“三創”能力得以不斷提高。學生榮獲全國“挑戰杯”大賽一等獎，創造了全國體育院校最好成績；學生獲吉林省首屆青年創新創業大賽金獎；在中央電視臺《黃金100秒》欄目中，三位學生聯手勇奪冠軍；先后涌現出“長春好人”王源祥、長春市“十佳大學生”戚菁等先進典型。2012年以來，本科學生在內國外各級各類競技比賽中有100多人次獲得冠軍，宮金杰摘得2016年里約奧運會場地自行車女子團體競速賽桂冠；僅2015年省體校學生參加全國各級各類比賽就取得51枚金牌、44枚銀牌和30枚銅牌的好成績，并有27人輸送到省各運動項目管理中心，為國家和吉林省贏得了榮譽。

（二）教研成果令人欣喜

隨著對“三創”教育研究的不斷深入，“三創”教育教學研究不斷深化。《創新、創業與創優教育的系統化構建實施策略研究》被確立為全國教育科學“十二五”規劃課題；《我國體育學碩士研究生培養模式研究》獲第五屆全國教育科學研究優秀成果一等獎；《“三創”教育體系化的構建：意義、邏輯基點及路徑》獲2014年吉林省高等教育學會第十三屆優秀高教科研成果一等獎；《“三創”精神融入人才培養全過程的研究與實踐》立項吉林省教育教學改革研究重點課題；《“三創”精神融入辦學育人全過程》入選全國高校校園文化建設成果文庫；三創教育研究中心獲批省高教研究重點基地。

（三）服務功能顯著增強

在“創新、創業、創優”精神引領下，學校不僅努力培養“三創”型人才，同時還充分發揮專業優勢，服務社會促進體育事業發展，在服務競技比賽、承辦重大體育賽事、推進全民健身、傳播體育文化等方面發揮了重要作用。學校獲得“第30屆奧運會科研攻關與科技服務項目”一等獎和“突出貢獻獎”，被授予“第三十屆奧運會科研攻關與科技服務項目合作單位”榮譽稱號。2012年舉全校之力圓滿完成了第十二屆全國冬季運動會大型活動策劃設計、志愿者服務、會歌征集和學術報告會等任務，被眾多媒體譽為“高等學校服務行業發展的風向標”，受到省政府和“十二冬”組委會的表彰。為助力冬奧申辦，從2014年起，學校連續三年整合社會資源成功舉辦了三屆“長春大眾冰雪季”活動，打造了體育惠民活動品牌，為服務冰雪強省建設做出貢獻，受到國家體育總局、省體育局的肯定。2014年由我校發起成立的吉林省高校體育專業就業創業聯盟，連年組織“吉林省體育類畢業生供需洽談會”，來自全國各地數百家用人單位為畢業生提供了就業崗位。吉林省體育專業畢業生就業工作聯盟的品牌影響力不斷擴大，為促進全省體育專業畢業生就業做出了貢獻。

（四）各項事業快速發展

“三創”精神的不斷融入，帶動了吉林體育學院的快速發展。師資隊伍水平迅速提高。高端人才數量穩步增長，一批專家學者入選國家“百千萬人才工程”，獲得國家有突出貢獻的中青年專家、吉林省資深高級專家、吉林省高級專家、吉林省委決策咨詢委員、長白山學者、吉林省拔尖創新人才等稱號；學校教師楊明教授獲得“吉林好人 最美教師”稱號。學校先后完成了綜合樓、省體校綜合樓、學校綜合體育館、教學樓、報告廳、學生公寓、圖書館、體育場等30多個項目的建設與修繕改造、美化亮化工程，辦學環境大為改觀，廣大師生的教學、科研、訓練、工作和生活條件得到了改善，辦學效益達到歷史最好水平。2015年，學校榮獲 “全國文明單位”的榮譽稱號。2016年10月，學校與長春空港開發區管委會簽署了《吉林體育學院新校區建設項目入區協議書》，這標志著新校區建設進入實質性階段。

五、推動高校“三創”精神不斷深入的對策

（一）樹立科學的“三創”教育觀

首先要樹立“三創”教育人才觀。高校應圍繞人才培養目標，全面修訂人才培養方案，建立普及性和系統性相結合的創新創業教育課程體系。為“三創”人才的培養提供有效措施與平臺：確立培養“三創”人才的辦學定位、制訂“三創”人才的培養模式。

二是要樹立“三創”教育質量觀。“質量”是立校之本、強校之基，是學校發展的生命線。創新創優學校教研文化、構建優質高效的課堂教學是提高教學質量的關鍵，也是創新創優教研文化的目的所在。在創新創優教研文化的實踐中，高校應堅持增強科研意識求發展、營造科研氛圍求提高、開展課題研究求升華、推進課程改革求突破。

三是樹立“三創”教育發展觀。“三創”教育的發展觀應該以創新教育發展觀為核心。創新教育是指以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨的一種新的教育理論和模式。它集中體現了教育的民主化和個性化特點，注重對個體的強調，對主體主觀能動性的重視。創新教育價值觀的核心在于教育主體在教育價值選擇中主體性的彰顯。因此，確立創新教育價值觀，既要創設良好的外部條件，又要充分發揮主體的主觀能動性。

（二）建立健全“三創”教育制度體系

1建立“三創”教育的管理制。建立適應“三創”型人才培養模式的領導體制和教學管理制度是推進“三創”教育和培養“三創”型人才必不可少的條件。建立以學習為中心、以學生需求為導向，具有選擇性、自主性、銜接性、開放性和個性化的學習制度是實現培養目的的有效途徑。堅持因材施教的原則，在適當的范圍內，允許學生輔修第二專業，攻讀第二學位；可試行“彈性學分制”、“大學生創業基金”及“大學生創新實踐基地”等多項教改政策和制度；鼓勵學生參加科學研究和技術開發；支持學生參加各類社團活動，發展個人的興趣愛好，形成自己獨特的品質和風格。

2建立“三創”教育的評價制。所謂教育評價，是指通過系統收集相關信息和數據，對教育的活動、課程、人員、資源、政策等方面的效果進行價值判斷，看其是否有利于促進學校的發展、教師和學生的發展。“三創”教育評價制度當然也是包含在教育評價制度之內的，因此應該建立健全“三創”教育評價制度，堅持多元價值取向，引入多元評價主體，探索靈活的評價模式。

3“三創”教育保障制。教育質量保障制度通過影響個人或組織的教育、教學行為達到影響整個高校可持續發展歷程的目的，其有效性會隨著時空關系的改變而變化。學校將“三創”精神融入人才培養全過程就要在構建“三創”教育內部教育質量保障體系，協調各方力量以確保教育目標的實現。

（三）加強“三創”教育教師隊伍建設

全面提高教師素質，是推進“三創”教育和培養“三創”型人才的關鍵。在培養“三創”型人才的過程中，教師首先要有“三創”精神和能力。針對當前師資力量結構性不足的現實，本著“請進來、走出去”的原則，通過“選、引、聘、掛”等方式，從校內選拔一批專業教師和就業指導教師。大學生的“三創”能力除了來自社會的引導和個人的努力外，最主要的還是來自教師的影響和號召力。大學生的“三創”潛能否被充分開發，創新意識能否被有效培養，更多的與教師的思想觀念、思維方法、教學方式、師德修養、個性特征、興趣愛好等方面息息相關。因此，實施“三創”教育，必須有一支具有創新精神和創新能力的高素質的教師隊伍。這樣的老師對學生的創造能力和創新精神的發展能起到良好的示范作用，具有開放性的人格和寬容理解的良好心境，能夠營造出和諧民主的教學氛圍，善于發現和開發學生的創造性品質。

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On Theories and Practical Probes of Talent Training with the Spirit of“Three Creations”——A Case Study on Jilin Sport University

ZHAO Zhijun， XIA Dan

（Jilin Sport University， Changchun， Jilin 130022， China）

Abstract： Throughout the past 30 years of reform and opening up， we can find that the spirit of innovation， entrepreneurial action and consciousness of establishing excellent are the integral requirements to a constantly developing country and the driving forces to make the Chinese nation being born again and again. Jilin Sport University integrates the spirit of“innovation， entrepreneurship， creating excellence”（or“three creations”） into the process of talent cultivation， interprets the connotation and value of the spirit of“three creations”， and put forward countermeasures to promote the spirit of “three creations”deep development in colleges and universities.

Key words： the spirit of "three creations "； "three creations "education； talent cultivation； theory and practice

（責任編輯：劉爽）