工學結合與高職教育管理的創新

摘 要：文章主要闡述了新時期工學結合的必要性，指出高職教育管理工作中存在的問題，說明工學結合與高職教育管理相結合的創新途徑。

關鍵詞：工學結合；高職教育管理；必要性；問題；途徑

目前，在教育教學改革工作的推動下，工學結合的教學模式已經成為高職院校管理工作中的重要課題，所以，結合市場的發展變化，積極改革教育模式，不斷完善教育體系，對于高職院校教育質量的提高有著非常重要的意義。

一、新時期工學結合的必要性

高等職業教育的培養目標是為生產、建設、管理等企業提供高素質的技能型人才，讓學生在學習過程中，獲得專業知識，掌握職業技能，了解職業道德和職業思想，并且形成較高的職業素養。通過工學結合的方式，讓學生在學習期間，深入到企業進行實踐，促使學生做好理論與實踐相結合，可以為學生以后的就業打下堅實的基礎。而且，工學結合的教學模式，可以培養學生的。另外，作為一種先進的教育制度，工學結合充分體現了高職院校“以人為本，全面發展”的教育理念，讓學生在學校、企業和社會的共同支持下，進行學習，可以取得事半功倍的教學效果，所以，有效開展工學結合的教學模式，成為當前高職院校發展的重要課題。

二、高職教育管理工作中存在的問題

1.教育管理理念比較落后

在高職教育管理中依然存在著教條主義和經驗主義的現象，這種固定的管理思維，嚴重阻礙了高職教育工學結合教學模式的順利發展。在高職院校中，由于教師的競爭意識不強，沒有積極、主動地開展教育教學工作，致使教學質量難以提高。而且，在教學過程中，很少組織實踐活動，沒有按照市場對人才的標準，組織教學活動，不重視教育的科學化、人性化，導致高職院校整體的教學質量不高。

2.管理者的素質不高

高職院校的教學管理工作人員以大專畢業生為主，學歷不高，而且一些管理人員的專業與教育教學管理工作不對口，不能有效的進行管理工作，難以及時轉變管理理念，未能積極創新管理模式，導致工作效率不高、管理質量較低。

三、工學結合與高職教育管理相結合的創新途徑

1.樹立創新的管理理念

落后、陳舊的管理理念會嚴重降低高職院校的教育質量，所以，目前，高職院校需要樹立創新的管理理念，切實落實工學結合的教學模式，不斷提高教育教學質量的時代性和科學性，以維護自身的長足發展。高職院校需要改變以前以課堂為中心的教育理念，鼓勵教師深入企業學習、參觀，確保教學任務與崗位需求相吻合，積極創新教學組織形式，使教學條件能夠滿足學生的專業需求，有效融合課堂教學與課外實踐，努力打破傳統固定的教學模式，積極構建新的教學體系，促使教師能夠科學、合理的組織教育教學工作。

2.合理設置專業課程

為社會提供專業的人才是高職院校的培養目標，所以，高職院校需要立足于市場就業形勢，合理將學校的專業設置、課程體系和企業的崗位要求結合起來，建立專門的指導機構，讓企業共同參與到學校的人才培養計劃工作之中。同時，高職院校需要結合企業的崗位特點、技能要求等，科學選擇專業教材，積極創新教學模式，注意學生職業能力、職業道德和綜合能力的培養，為學生的順利就業打下良好的基礎。而且，高職院校需要堅持互惠互利、優勢互補的原則，加強與企業的交流與合作，建立實習基地，為師生學習提供實踐條件，以確保教學活動的順利開展。

3.積極構建“雙師型”教師隊伍

建立一支強大的“雙師型”隊伍，可以提高教學的質量，所以，高職院校需要大力挖掘教師的潛力，積極組建強大的教師隊伍，不斷提高教師隊伍的整體實力，以推動教學活動的順利開展。高職院校可以通過引進、培養等方式，培養教師的工作能力，適當聘請企業的技術人員到學校來兼職，積極優化教師結構，以推動教育管理工作的有效實施。另外，高職院校應該根據工學結合的需求，科學制定管理政策，積極完善工作人員的考核制度、獎懲方式，科學制定激勵機制和考核機制，不斷完善津貼分配方法，建立靈活的人事管理制度，為教師提供良好的工作環境，以確保教師安心的開展教育教學工作。另外，高職院校應該深化與企業的合作，努力豐富校園文化，積極創新學生管理工作，讓全校師生都能夠積極的參與到學校管理之中，以形成完善的校園管理體系。

4.不斷完善教學條件

高職院校的實踐基地有限，不能有效的組織實踐教學活動，所以，通過工學結合的方式，充分利用企業的資源，可以達到互惠互利的效果。高職院校應該結合自身的教學條件和培養目標，加強與企業的交流與合作，建立合適的校外實習基地，有效融合教學、職業培訓、科研開發和職業資格鑒定等，為師生的實踐活動創造一個良好的環境。同時，高職院校需要配合政府的引導工作，遵守相關的規章制度，充分調動企業和社會力量，加強實習實訓基地的建設，以解決高職院校實踐教學基地與管理中存在的問題。另外，高職院校應該充分發揮自身的服務功能，與企業一同開發和研究應用技術，不斷提高自身的整體實力，以實現自身的可持續發展。

5.積極改革評價模式

高職院校培養的側重點在于學生的實踐能力，所以，在考核評價方面，高職院校需要積極探索符合自身特點的考核方式，建立科學、完善的評價體系，改變傳統單一的考評方法，將考核重點從考試成績轉變為綜合能力之上，運用多種多樣的考核方式，了解真實的教學情況，以確保教學的科學性。高職院校可以把教師、企業等最為考評主體，綜合評價學生的書面成績、社會實踐和個人作品、行為素養等，注重學生實踐能力、創新能力和學習能力的考察，關注學生的學習態度、學習情感和思想觀念，引導學生樹立正確的價值觀、職業觀。

四、總結

總之，在就業競爭壓力不斷增加的情況下，采用工學結合的教學模式，培養社會所急需的高素質技能型人才，可以取得較高的成就，所以，在教育管理中，高職院校應該以市場為著力點，積極更新教育管理理念，不斷優化工學結合的教學模式，努力構建一個良好的教學環境，以實現自身的持續穩定發展。

參考文獻：

[1]楊東銘.工學結合與高職教育管理的創新[J].職業技術教育，2012，34：50-53.

[2]盧志蘭.工學結合背景高職教育管理改革[J].現代閱讀（教育版），2013，03：1-2.

作者簡介：

陳熙（1984.07—），男，民族：漢；籍貫：黃石，大學本科，文學學士，講師，研究方向：漢語言文學和教學管理；單位：湖北工程職業學院。