淺談高中信息技術教學的阻力及對策研究

羅相茂

摘 要：在傳統(tǒng)的高中信息技術教學中，存在著諸多的問題，這對于高中信息技術教學的發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻力，本文就這一問題，對當前高中信息技術教學中的阻力進行分析，并采取有效的措施進行解決，從而提高高中信息技術教學的質(zhì)量。

關鍵詞：高中信息技術；教學；對策

高中信息技術是一種實踐類教學科目。針對于這一特點，在高中信息技術教學中對學生的實踐能力要求很高，因此，為使高中信息技術教學質(zhì)量不斷的提高，就需要提高高中學生的實踐能力，將實踐合理運用在信息技術學習中，從而完善教學高中信息技術教學。

1當前高中信息技術教學的阻力

1.1教學概念不清晰

當前，很多教師對高中信息技術教學的課程標準不能有效的貫徹和實施。對于信息技術教學的概念不夠清晰，這對于高中信息技術的教學發(fā)展非常不利，使高中信息技術教學無法順利的進行。在信息技術教學中，沒有合理的構建教學體系，在一定程度上阻礙了信息技術教學的發(fā)展，在以往的教學中，教師過于重視理論上的知識，卻忽略了重要的實踐內(nèi)容，學生在實踐能力上沒有得到鍛煉，正是這樣影響了學生的實際動手操作能力，對學生的長期發(fā)展是極為不利的，最終造成學生信息技術學習水平較低。

1.2學生學習水平較低

在我國，信息技術的發(fā)展比較晚，在教學中對于信息技術的應用也不夠全面，因此造成大部分學生信息技術學習水平較低。許多教師只注重教材內(nèi)容，對于高中信息技術教學的真正目的并不能很好地領悟，對學生信息技術的水平?jīng)]有很好的進行分析，從而對學生的信息技術水平造成很大的影響，同時也影響到學生在學習中的積極性，這就需要對高中學生的信息技術進行統(tǒng)一教學，但在統(tǒng)一教學中學生的學習水平參差不齊，這樣就會造成一些問題，如在教學過程中偏向水平高學生進行教學，很多水平低的學生跟不上學習進度，導致很多水平低的學生在信息技術學習中失去信心，而如果偏向水平低的學生，又會使水平高的學生對重復的知識沒有興趣，導致學生在信息技術學習中失去興趣。

1.3教學結構不夠完善

高中信息技術教學結構不夠完善，在教學內(nèi)容上不夠充實，教學方法上不夠多樣，在這種單一的教學結構中，學生不能很好的掌握信息技術知識，通常教師在教學過程中，單一的結合教材內(nèi)容進行教學并沒有很好的進行延伸，無法將信息技術的教學結構進行完善，直接影響了學生對信息技術的掌握水平。

1.4對學生評價不夠全面

當前大部分教師對信息技術的教學評價過于注重對教學結果的評價，卻忽略了對學生在學習過程中的評價，使學生對信息技術的教學過程不夠重視，同時這種一刀切評價方式，對于學生而言嚴重影響了學習的積極性，阻礙了信息技術教學的推進。

2高中信息技術教學對策分析

2.1改變觀念，提高對教學概念的認知度

在高中信息技術教學中，教師要吸取以往的教學經(jīng)驗，對高中信息技術教學進行全面的分析，從而對信息技術教學有了更好的認識，全面認識后，樹立正確的觀念，進一步提高對教學概念的認知度，結合實際教學情況、學生接受能力和教學目標，從而形成完善的知識體系，使高中信息教學得到全面的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學觀念，體現(xiàn)學生的主體地位，以鍛煉學生能力的基礎上，構建相應的教學體系，從而引導學生找到正確的學習方向，為高中信息教學打下良好的基礎，為學生創(chuàng)造有利的學習條件，營造良好的學習氛圍。

2.2注重以人為本，全面提升信息技術水平

在高中信息技術教學中，要注重以人為本的教學理念，在學生學習水平的基礎上，合理構建多元化的教學體系，注重層次化教學，將教學內(nèi)容進行層次的劃分，對信息技術教學采取人性化的教學方法，按照不同學生的不同學習水平對學生進行劃分。落實劃分層次的教學方式，從而在高中教學工作中，解決學生水平參差不齊而導致無法合理地進行信息技術學習的問題，使學生在信息技術學習中能夠共同進步，對于水平較高的學生要重視課外的擴展學習，為學生創(chuàng)造更多的課外學習機會，使學生發(fā)揮其主觀能動性，進行自主學習，提高學生的自學能力。對學習水平較差的學生，教學需要對其進行課外指導，及時地糾正學生在信息技術學習中存在的問題，使學生更快地進步。在信息技術教學中，不管是能力高的還是能力低的學生，教師都要采取鼓勵的方式進行教學，在教師的鼓勵和表揚中，使學生在以后的學習中更有信心，全面提高學生信息技術的學習質(zhì)量。

2.3完善教學體系，優(yōu)化教學結構

為了使學生可以更好地掌握信息技術，提高學生的綜合水平，在教學過程中就需要不斷地完善教學體系，優(yōu)化教學結構，使用正確的教學方法，從而從根本上使學生得到提高，教師需要對教材中的內(nèi)容進行熟練的掌握，充分地結合教材，抓住重點內(nèi)容，對課外的內(nèi)容進行合理的利用，從本質(zhì)上拓展學生的學習內(nèi)容。在教學過程中利用信息技術的不同特點將不同的教學方法融合到教學中來，豐富教學內(nèi)容，使教學方式多樣化，提高學生的學習熱情。使學生在信息技術教學中找到適合自己的學習方式。

2.4注重過程評價，優(yōu)化評價體系

在高中信息技術教學中，教師要注重過程評價，在教學過程中不斷優(yōu)化評價體系。在信息技術教學中，教師要及時對學生在學習過程中存在的問題進行指正，使學生可以正確的認識到學習過程的重要性，在信息技術教學中注重過程高于注重結果，這對于學生在今后的學習中有重要的意義。

3總結

在高中信息技術教學中，教師要起到主導作用，應提高自身的信息技術教學能力，對教學中存在的問題進行根本的改進，提出有效的策略，提高學生學習的積極性，在師生的配合下使高中信息技術教學有效地實行。

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