提高教學質量的多元化教學管理研究

許江勇 楊玉龍 張謀政 王菊 周麗萍

（興義民族師范學院物理與工程技術學院，貴州 興義 562400）

[摘 要] 高校院系提高教學質量，離不開多元化教學管理。單一的教學管理方法或教學實施方案，不能有效提高教學質量。在教學管理中，教學管理者要從教學規范、學生紀律、教學檢查和教學反饋等方面開展多元化的教學管理，才能有效而科學地提高教學質量。

[關 鍵 詞] 教學質量；教學規范；學生紀律；教學檢查；教學反饋；多元化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0016-02

在教學管理中，單一的教學管理方法不能有效地提高教師的教育學質量。目前的高校招生規模，一定程度上可刺激教育的積極發展，取得很大的經濟、社會效益。高校建設規模呈增大趨勢，學校和院系分層管理出現新模式。這種新的管理模式，就是把教學管理下放給院系的教學部門。招生規模的增大和建設規模擴大，一方面使學生的生源層次高低不同，很大程度導致了高校的教學質量下降；另一方面催生了高校管理的新模式，院系教學管理的組織、執行、策劃、監督、檢測和評價等作用更為突出。但是院系的教學管理被動，一般很少進行主動、創新和多元化的教學管理工作，教學的很多環節出現斷層、松懈和淡化等問題，教學質量得不到提高。所以，在目前的教學管理新模式下，要提高教學質量就需采取多元化教學管理方法。

一、教學規范

在大規范的基礎上進行教學規范。大規范是指教師的職業道德規范，是教師基本具備的規范。為了提高教學質量，高校院系就得重視教學規范。教學規范主要有課堂教學規范、教案規范、作業規范、實驗管理規范等。

課堂教學規范，是對教師上課前準備、講課語言、教學內容、課堂組織等提出要求。上課前準備工作為四有一帶、衣著整齊、教學工具、熟悉班級基本情況。四有一帶是教材、教學大綱、教學進度表、教案和學生點名冊。衣著整齊要求教師進入課堂衣冠整潔、儀表端正，不穿背心、短褲、超短裙、拖鞋，不著奇裝異服等過露過艷的服裝。課堂教學規范還要求：上課前，安排學生從教室第一排座位就座，避免出現教室后面座位擁擠而前面幾排無人坐的現象；正式上課由教師提醒上課，講授前要檢查學生的到課情況，并詢問學生未到課的原因；教師上課時隨身攜帶的通訊設備要關閉或調至振動，上課期間不得接打手機；課堂教學過程中，不能出現任何形式“放羊式”的教學，如發現玩手機、說話、睡覺等，教師應及時制止并妥善處理。

教案規范，不要求統一模板及格式，主要規范教案的主要單元組成部分，使教學步驟具有條理性，課程結構具有科學性，板書設計具有合理性。在教案規范中，教學管理者務必弄清楚，不能把教案等同于備課。高校規范教案，主要是教案的要求。對于新課程，教師要花心思和工夫寫教案，第一次力爭是詳細的教案，以后多次授課之后，努力做成電子教案。對新進的年輕教師來說，其所上的課程都是新課，也是要求先詳細寫教案，后做成規范的電子教案。

作業批改規范，是任課教師認真負責批改學生的作業。一門課一個學期布置作業的次數，一次作業教師批改量，作業批改符號及標語等都是作業批改規范內容。

實驗室管理規范，主要是實驗室管理規則，實驗室管理規范，實驗課的教學規范、設備儀器管理和維護的要求，實驗室開放管理要求等。實驗室設備和儀器的價值在200元以上的，要求賬、卡、物一致，設備和儀器貼有相應的標識條碼。沒有進行教學的實驗室設備要定期通電并進行維護。

教學規范是高校院系教學管理者必須重視的，對教學各個環節進行規范，才能為下一步教學質量監控和督導提供評價的依據。教學涉及面廣，教學規范除了課堂教學規范、教案規范、作業規范、實驗管理規范外，還有一系列很多的規范，在此不再一一進行論述。總之，提高教學質量，必須進行教學規范的多元化管理。

二、學生紀律

質量來源于管理，對于教學的管理，不僅要重視教師教學管理，還要同等加強學生紀律的要求，才能完成教與學共同的教學任務。

學生進校以后，覺得大學的學習比較輕松，被動學習的氛圍不像中學一樣濃重，學習的被動任務明顯減少。大學的學習目標不及中學的學習目標明確，導致部分大學生失去了方向。大學課堂紀律的管理不及中學嚴格，學生遲到、缺課和早退現象比較多普遍，課堂上玩手機更為嚴重。對于這種情況，在實際教學中，我們采取“三零一無”的實施方案，主要針對學生考勤、課堂玩手機和作弊等問題，“三零”是零遲到、零早退、零作弊，“一無”是指教學課堂無人玩手機。

為了提高教學質量，從教師教學和學生學習兩方面并重抓起。對于學生的學習質量，除了“三零一無”的方案以外，還采取類似的“三有一無”措施。“三有”指在課余時間，要求教室、實驗室、圖書館有學生，一定程度避免了部分學生在寢室玩電腦手機游戲，防止部分學生校外游逛；“一無”就是課余時間（除了休息睡覺時間外），學生寢室無人。從教學管理、教師教學和學生學習三方面來抓教學質量，開展多方面的教學活動進行教學管理，從而實現多元化教學管理模式，更能有效地提高教學質量。

三、教學檢查

教學檢查是在教學規范和學習紀律的基礎上，對教學過程進行檢查，教學任務未完成的，及時采取相應的整改方法，確保提高教學質量。教學檢查涉及的面很廣，高校院系的教學檢查主要有實習檢查、論文檢查、課堂檢查、教案檢查等。

實習工作是根據專業的性質，建立合適的工廠和學校作為即將畢業的學生實訓和實習場所。按照人才培養方案及實習的要求，組織學生有序進入實習基地。作為院系的教學管理者，對實習檢查應該分三個時間段進行，即實習期初、中期和后期。重點檢查實習內容、實習進展、實習學生的態度、實習指導教師的力度等。在實習過程中，檢查實習基地指導教師是否完成實習任務。在實習結束后，監督指導教師和實習生完成畢業實習手冊的填寫。

論文檢查分為院系和學校教務兩種檢查，在周密的畢業論文工作計劃的前提下，先是院系自查及整改，后是學校教務處的檢查和督導。院系自查事項有論文指導教師資格、畢業論文選題、開題報告、論文撰寫、論文答辯及優秀論文等。學校教務的論文檢查，主要是檢查論文是否規范，學生論文質量是否達到標準。

課堂檢查，不管是學校督導組還是院系督導員，最終的目標是規范教師的課堂教學和提高教學質量。課堂檢查主要是教師的課堂教學行為規范、教學內容、課堂紀律、課堂教學效果等。

教案檢查，不是檢查教師的教案是否為統一的模板，而是檢查教師的教育觀念、教學思想、知識水平、業務能力等。教師教案，一類是課時、單元、學期教案，另一類是課堂教案。教案檢查時，不一定要求詳案，如果是經驗豐富的多年教師，某一課程教案可以簡化。簡案和詳案各有所長短處。一味要求詳案，雖然周密詳盡，但是會加重教師的教學擔子，甚至會出現備而無用、勞而無功的現象。只要求簡案，雖然有助于教師個性發展，但是長期會滋生教師懶性，導致教師草率教學，敷衍了事。

教學檢查涉及教學的各個環節，通過以上教學檢查，能系統性地對教學整個過程進行規范、科學、多元化的教學管理。教學檢查與教學質量是息息相關的，高校教學管理者要充分發揮教學檢查提高教學質量的作用，讓教學檢查成為提高院系教學質量的有效手段。

四、教學反饋

思想家斯賓塞·約翰遜認為：人的首要動力是對結果的反饋，反饋推動著我們不斷修正偏差，實現目標。合理采取教學質量反饋的方法，正確利用反饋信息，能實現教學過程的優化調控，能提高教學質量。教學質量除了教學管理者進行監督外，還需要教師同行、班級學生進行教學反饋。在教學中期進行反饋，一般有調查問卷、構建反饋平臺、座談會等形式。后半學期，要求教師完成互相聽課的任務，對聽課情況提出真實的意見和建議。在期末，開通教務管理系統的網絡評價，班級學生對課程教師的教學進行不記名的評價，教師互相之間也要進行網絡評教。比較直接和真實的教學反饋信息，主要來源于學生教學信息員和學生座談會。

教學反饋能使教師了解自己和其他教師的教學效果和質量，增強教師的教學工作能力。教學反饋具有檢測作用，檢測教師教學效果、教學進度、教學成效等。在教學考核中，可以依據教學反饋進行教學評價。可見，教學反饋是提高教學質量的重要教學管理方法之一。

五、結束語

高校院系提高教學質量，離不開多元化教學管理。在教學管理中，擬定課堂教學、教案、作業、實驗管理等一系列教學規范，實施“三零一無”和“三有一無”的學生紀律方案，進行實習、論文、課堂、教案等多方面教學檢查，收集教師同行、學生和教學信息的教學反饋進行教學改進，從而形成由教學規范、學生紀律、教學檢查和教學反饋組成的多元化教學管理，科學有效地提高教學質量。

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