家校攜手共同教育

胡蓉蓉

（寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校，浙江 寧波 315000）

[摘 要] 現(xiàn)代教育理念認為，對學生的教育不是單方面的，而是學校家長應該共同去努力完成的。如果說教育學生是學校和家長之間的化學反應，那么班主任就是這個化學反應的催化劑，處理好學校、家長、學生之間的關系，班主任起著至關重要的作用。

[關 鍵 詞] 職業(yè)學校學校；教育；家長；班主任；催化劑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0127-01

人們常說：師父領進門，修行靠自身，這句話反映了教育當中的一部分關系和道理。但是卻把參與者局限在了教師和學生之間。而現(xiàn)代教育理念認為，教育學生是學校和家長共同努力完成的。在這做班主任的兩年里，我思考最多的一個問題是：自己作為一名班主任，應該起到怎樣的作用?，F(xiàn)在，我有了自己的想法。

如果說教育是學生與學校和家長之間的化學反應，那么班主任就是這個化學反應的催化劑。如何處理好學校、家長、學生之間的關系，班主任的作用尤為重要。

第一點：處理好學校和學生之間的關系

老話說，今天學生以學校為榮，明天學校以學生為榮。我想這句話正是學校和學生關系最好的體現(xiàn)。學校和學生不是對立的，反而是榮辱與共的關系。學生選擇了我們的學校，成為職教中心的一名學生，就應該對這里有一種歸屬感。

作為班主任，一方面需要落實學校的規(guī)章制度，嚴格把關；另一方面要讓學生充分理解學校規(guī)章制度制定的出發(fā)點，接受這些規(guī)定。培養(yǎng)學生主人翁意識，讓學生不但自覺遵守規(guī)定，還能配合學校共同管理，共同監(jiān)督。

在現(xiàn)實工作中，學生總是存在著抵觸各種規(guī)定學校的情緒。舉個例子，學校規(guī)定教室里不能吃零食，但是經(jīng)常會有學生偷吃零食的情況發(fā)生。此時班主任就要讓學生明白學校的任何規(guī)章制度，并不是用來約束學生的自由，而是希望通過有效的手段使學生在這個小小的“社會”當中有序地生活和學習。

第二點：處理好家長和學生之間的關系

父親和母親是孩子最早的老師，特別在初中小學時期，家長是他們最信任的對象。但是到了高中，這種關系開始悄悄發(fā)生了變化。高中生開始認為他們能處理好自己的事情，跟家長溝通的機會越來越少。很多家長也因為忙于自己的工作，疏忽了對孩子的陪伴。加上很多孩子叛逆期的到來，親子關系慢慢變得生疏，甚至不能互相理解。

家庭的教育對孩子來說無疑是影響最大的。此時，班主任應該做好雙方的調節(jié)工作，與孩子進行面談，疏導，要求孩子理解家長，并建議家長多些時間陪伴孩子，創(chuàng)造更多的機會讓孩子參與到家庭活動中來。

第三點：處理好學生與學生之間的關系

學生在學校里接觸最多的是自己的同學，特別是自己同寢室的室友，學生與學生之間的關系同樣也很重要。我們都知道，在一個團結互助、積極向上的氛圍里，每個學生都會更加專注在學習上。相反的，如果學生之間有很多誤會，甚至產(chǎn)生反感、厭惡的情緒，然后帶著這些負面情緒學習，結果必定是事倍功半。

在學校的這兩年里，學生之間時常發(fā)生矛盾，作為班主任，應該及時正確地處理這些矛盾。在這個過程中，教師的角色不應該是法官，簡單地作出一個誰是誰非的判斷，而是讓學生學會認識到自己的錯誤，學會包容，學會溝通。

接下來我想跟大家分享一個發(fā)生在我們班的案例：

剛開學的軍訓期間，班里一位學生就因為接受不了管理，辱罵教官，和輔導教師起了沖突，后來情緒越發(fā)激動甚至還有自殺的傾向。碰到這種情況真的很棘手，當時我也是不知所措。后來我開始嘗試去找尋這個孩子問題的原因。通過家訪，了解了這個學生的情況：這孩子的母親患有精神疾病，父親也是沉默寡言，孩子從小在這樣的環(huán)境里，變得自卑，思想偏激。了解情況后我下定決心，這孩子不能放棄。

首先我把這一情況第一時間向領導作了匯報，當時學校準備先讓這位學生回家調整，但領導知道情況后，決定暫時將他留在學校，希望通過教育能讓其盡快地適應職業(yè)高中的生活，同時領導還給了我很多建議和鼓勵。

接著，我通過與家長更進一步溝通，了解了孩子在家里的行為習慣以及在以前學校的學習狀況，家長也意識到自己平時對孩子缺乏教育和關心。他們表示在今后的時間里，特別是每個周末孩子從學校回到家里的時候會花時間陪伴孩子。

另外，我找了這名學生的室友，希望他們能容忍他的壞脾氣，接受他成為自己的朋友。另一方面也鼓勵這位學生多和其他學生交流，融入集體中。

在校的每一周，我和這個學生至少談心一次，了解他每一天的表現(xiàn)和進步的地方，并及時向家長和部領導匯報。慢慢的，我得到了他的信任，并且漸漸成為朋友。有一天看他周記的時候發(fā)現(xiàn)原本盡是悲觀情緒宣泄的內容變成了積極向上的自我鼓勵。期中考試，他從入校的第29名一下提升到全班第八名，性格也開朗了很多。

這個小案例就很好地體現(xiàn)了我在前面論述的三個觀點。最后我想說的是：教育學生是學校和家長共同的責任，而班主任一定要起到橋梁的作用。只有這樣才能將學校、家長、學生三方緊密地聯(lián)系在一起，做到家校攜手，共同教育，讓我們的每個孩子都能幸福地生活，快樂地學習！

參考文獻：

[1]牛曉麗.中等職業(yè)學校教學管理問題及改進策略探究[J].管理觀察，2016（3）.

[2]趙誱.構建和諧社會條件下中等職業(yè)學校學生管理研究[D].天津大學，2006.