微課在中職計算機教學中的應用分析

孫俊

（江蘇省江都中等專業學校，江蘇 揚州 225267）

[摘 要] 隨著科技和經濟的發展，計算機相關行業的發展也越來越迅速，這致使計算機的教學問題受到人們廣泛的重視與關注?，F今，大學都開設了計算機這個專業，學校要求每一個學生都要學習計算機課程，中職院校同樣如此。隨著微課的流行，學校把微課也運用到了計算機的學習中來。微課的引入為學生帶來了很多的便利，在提升學生興趣的同時也提升了學生對計算機的認識。但是微課的引入還存在一些困境，這需要對微課在中職計算機教學中的應用進行深入的分析，并提出有效的解決方案。

[關 鍵 詞] 微課；中職計算機教學；應用；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0121-01

一、傳統中職計算機教學存在的問題

計算機課程已在各大院校被普及，其中包括中職院校，中職院校的學生都必須學習計算機的相關課程。由于學習人數之廣，但是能夠教授計算機的老師人數有限，很多的院校采取大班教學的模式，更甚者有很多非專業的老師也去教授計算機課程，可見教學的效果很不佳。同時，中職院校的學生文化水平不是很高，基礎比較薄弱，再加上學習能力不強，以至于學生對計算機的興趣不大，參與度不高。計算機課程的邏輯性和操作性是比較強的，中職院校的學生需要花費大量的時間和精力去學習它，這很容易讓學生產生厭惡的心理，讓學生很容易放棄對它的學習。同時，大班教授的情況還會導致學生與老師之間缺乏交流，很難讓學生深入了解計算機相關的知識。

二、引入微課對中職計算機教學的影響

針對之前的計算機教學，我們引入了微課教學，微課教學的引入大大改變了傳統中職計算機教學的模式和效果，具體變化如下：

（一）學生能夠自主進行學習

引入微課之后，學生可以根據自己的時間和興趣安排學習。老師在授課的過程中可以為學生提供微課的視頻以供學生學習。同時，學生還可以通過網絡進行學習和交流。微課的引入大大提高了學生的學習興趣。

（二）增加了師生之間的交流

中職計算機課程往往需要學生完成相關的課程設計，這就需要學生之間的合作，但是學生之間能力的差異往往會延遲作業的進度。微課的引入，很好地解決了這一問題，學生之間可以進行合適的匹配與競爭，較好地完成課程作業。成員之間取長補短，能夠提升各自溝通和解決問題的能力。

（三）教師教授模式發生變化

微課并不是簡簡單單的視頻教學，而是資深的老師通過對課程的了解，將對知識的把握和技術的講解轉變為對學生學習的引導。師生之間進行互動，使學生能夠更深入地對知識進行

把控。

三、引入微課后中職計算機教學的困境

（一）微課制作難度大

隨著微課的盛行，網上微課的資源越來越多，形式也五花八門，導致老師在進行微課的選擇時，不知該選擇什么樣的微課。如果是老師自己制作微課，老師不僅需要學會制作的技術，而且需要花費大量的時間和精力。一般，微課的時間很短，但是包含的內容很多，所以對于老師對知識的把控也是一種挑戰。

（二）網上微課偏形式主義

現今，雖然網上的微課資源非常的多，但是大多都是注重形式而不注重內容的。網上的很多微課都是為了比賽而設計的，針對性不強，老師很難進行借鑒。而且學生在微課的學習中，經常遇到那些內容不嚴謹、不完整的微課，導致學生學不到課程的重點，對學習很迷茫。

（三）學生對微課的誤解

微課的引入，導致有些學生對微課產生了很極端的想法，認為微課是學習的唯一資源，認為只要通過微課進行學習就好，可以摒棄書本和老師。但是微課只是老師教學的一種補充，它需要與教學進行結合才能發揮它的作用。微課在學習中的使用應該適度，學生與老師之間的交流更是不能被取代。

四、微課在中職計算機教學中的應用

微課是指導學生如何去學習的工具，我們不能用它來代替我們的教學活動。學生通過微課加深對學習的了解，課堂中不懂的問題我們可以通過微課去理解。筆者嘗試著將微課引入課堂，發現引入微課教學的教學效果要比沒有引入微課的教學效果好得多。但是我們仍然要很好地把握微課的質量，更好地與課本貼合，豐富微課的內容。當然，微課的實現需要廣大師生的共同

努力。

微課的形式主要是以視頻教學為主，通過對課本知識的論述對學生進行引導。本文論述了傳統中職教學存在的問題，發現傳統的中職教學存在學生多老師少、學習效果不佳的特點。然后分析了引入微課后，中職計算機教學發生的變化，主要從學生自主性、師生交流、教學模式三個方面進行了闡述，發現微課的引入為學生的學習帶來了很大的便利，提升了學生的學習興趣和學習效果。但是微課的引入也給中職計算機教學帶來了困境，主要從制作難度大、微課形式化、認識極端三個方面進行了分析。最后筆者將微課應用到了實際教學中，發現微課教學對學生的學習是極其有效的。但是，微課還存在很大的發展空間，還需要廣大師生的共同努力。

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