淺析高職英語教學中學生自主學習能力的培養

劉法云

（濰坊市經濟學校，山東 諸城 262234）

[摘 要] 隨著科學技術的飛速發展及信息技術化的廣泛應用，人類步入信息化時代，要求人們必須具備終身學習的能力。高職英語教學過程中應注重培養學生的自主學習能力，教學過程中教師通過多種形式的教學活動豐富課堂，讓學生對元認知及元認知策略有深刻而廣泛的了解，學習者有更多自我指導學習的空間，更好地實現終身學習。

[關 鍵 詞] 信息技術化；高職英語；自主學習；元認知策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0160-01

高職英語作為高等職業院校開設的一門重要的公共必修課程，更應該讓學生掌握除母語外的一門語言技能，教師在英語教學中應不斷激發學生學習的積極性，使學生能夠自發地學習，從而擁有良好的自主學習能力。筆者作為一名高等職業院校的英語教師，結合自己多年的英語教學經驗，以自己所在高職院校的學生為例，經過充分調研發現目前英語教學中學生自主學習能力的培養還有很多不盡如人意的地方，比如，高職學生英語基礎比較差，英語學習目標不明確，英語學習動力不足。高職英語教師的教學方法比較傳統，雖然信息化教學比較盛行，但是一些教師受授課時間、授課內容、授課效果等多種因素的影響，認為高職英語教學還是采用傳統的英語教學方式比較合適，這種單一的教學模式限制了學生自主學習能力的培養。高等職業教育教材設置方面，很多高職院校的英語教材是大學英語教材的壓縮版，依舊和高中英語一樣重視基礎、語法知識等，內容比較枯燥，學生不愿意學習，嚴重影響學生的學習興趣，更談不上自主

學習。

結合當今高職英語教學現狀，提高高職學生的英語自主學習能力可以從以下幾個方面進行改進。

一、提高學生的元認知學習的意識性，培養學生的獨立自主意識

首先，在高職英語教學中學生要清晰地掌握學習任務。學生只有了解了學習任務，確定好學習目標，才能合理地分配學習的時間。比如，學習高職英語第三冊Shopping這一章時，教師可以列出提綱讓學生進行自主學習：

（1）Can ask for and offer service during shopping .

（2）Can read and summarize the tips about shopping.

（3）Can use 80～90 words to write a passage about shopping.

學生帶著問題有目的地進行預習，預習的過程中了解了本章的主要知識點和重點詞匯。

二、加強元認知策略相關的訓練，筆者從教學實際出發，設計了自主預習課堂

在教師指導下，從課前預習做起，對學生的元認知策略展開訓練，逐步引導學生學會學習英語，培養高職生的英語自主學習能力，提高他們自主學習的能力及獨立分析的能力。通過設置知識目標、能力目標和情感目標，了解本節內容的概要，做到心中有數，從而掌握聽課的主動權。具體點說，預習既要復習，學習新知識所用到的舊知識，還要了解將要學習的基本內容，知道本節課要講的內容，需要解決的問題，采取的方法，重點、難點是什么，做到“有備而學”。這樣才能在課堂上跟上教師授課的步伐，提高聽課的效率。

三、運用社會策略，培養高職學生的自主學習能力

高職英語教學場地可以多樣性，比如戶外英語角、場地模擬情境英語練習等，學生改變以往在教室聽課的模式，學習積極性大大提高。課堂教學形式多樣化，如運用多媒體教學手段等，作為教師，應該正確、積極地應用現代教育技術，充分發揮以多媒體和網絡技術為核心的現代教育技術在教學中的優勢，如資源多樣性、內容生動性、學習過程具有互動性等，從而使課堂成為充滿活力的學習場所，為培養學生的自主學習能力創設一個良好的學習環境。

四、開展合作學習，培養學生的學習主體意識

小組合作學習在英語口語教學中作用突出，它不僅能促進學生的全面發展，也能使學生的個性特長得到發展，促進學生樹立良好的人際關系及合作精神，培養其創新能力和創造能力。在實施過程中，根據課堂學習任務，從學生的知識與能力的差異性出發，可將整個班級分成幾個小組，每個小組既有學習成績優秀的學生也有學習較差的學生，既有性格開朗的學生，也有性格內斂的學生，使各小組的總體水平處在一個較為平均的水平線上。

五、運用情感策略，培養高職學生的自主學習能力

只有學生認可你，才會接受你的教育。所以教師應當采取適當的策略，創造融洽的師生關系，為教育教學打下良好的基礎。在自主學習理論過程中，教師一定要認識到學生才是主角，時時刻刻關注學生的情緒，在策略訓練過程中充分調動學生的創新性、積極性等，最大限度地激發學生的潛能，最終達到最好的教學效果。

參考文獻：

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[2]王靜瓊，張衛，朱祖德.大學生自主學習能力及其培養〔J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2007（1）.

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