淺析中職電工電子技術課程項目教學實踐

陳錦偉

[摘 要] 項目教學法是新課程改革后被普遍運用的一種教學方式，它能夠有效地將理論知識和實踐操作結合在一起，提升學生的實際操作水平。主要分析了在中職電工電子技術課程中，項目教學法的優勢和具體實施過程。

[關 鍵 詞] 中職；項目教學法；電工電子技術；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0045-01

中職電工電子技術課程難度相對較大，尤其是在傳統教學模式之下，理論知識與實踐操作相互脫節，增加了學習的難度。作為中職教師，想要提高電工電子技術課程教學的質量，必須結合學生和學校的實際情況，找到有效的教學方法。

項目教學法指的是通過師生之間的互動引導學生自主完成某一特定的教學任務，以此提升學生對知識的掌握程度和實際操作能力方法。項目教學法是新課程改革之后逐漸被普及的一種教學方法，它有效融入了學生將來進入職場之后的能力需求，符合目前中職的培養目標。

一、電工電子技術中應用項目教學法的優勢

電工電子技術這門課程對學生理論和實踐能力要求都相對較高。再加上知識內容比較抽象，學生在學習的過程中普遍會表示內容很難理解。尤其是在所學知識的實際應用方面，學生更是感到茫然。長期如此，學生難免會在學習中產生厭煩的心態。

但是，項目教學法將理論知識和實踐操作有效地結合在一起，讓學生在自主探究的過程中提升了實踐能力。在項目教學法的實踐過程中，更加注重學生在學習中“做”的過程，為了完成項目目標，他們必須主動進行相關知識內容的學習，找到解決問題的方法。在小組合作過程中，項目教學法還能有效提升學生的合作能力，提高團隊意識。

二、項目教學法在電工電子技術教學中的實際應用

（一）項目設計原則

項目教學法在電工電子技術教學應用中，要注重實用性、目的性、需求性三個原則。

1.實用性是教學中的最基本要求。中職教學目標本就是培養實用性人才。項目教學必然也要符合這一教學要求，做到課程內容與實際操作的無縫連接。

2.目的性是指項目教學法中明確的教學目標。在電工電子技術教學中，對學生的能力要求主要包括了電子元件識別、測量能力、電路圖讀圖和畫圖能力、電子設備的故障診斷和維修能力等。在項目教學法中，教師都要圍繞教學中的能力培養要求，設定明確的教學目標。

3.需求性是指在項目教學中，要緊密聯系行業內對人才的需求。也就是按照專業需求不斷調整教學內容，讓每個學生都能掌握一項實用的技能和項目。另外，在遵守需求性原則的同時，教學內容還要注重由易到難的原則，避免知識的重復出現。

（二）項目教學的實施過程

項目教學的實施過程主要包括了自學、計劃、決策、實施、檢查和評價六個階段，不同的項目教學中，六個階段所突出的教學重點不同，可適當進行調整，但整體上基本一致。教師在項目實施過程中要及時對學生進行引導，推動學生的學習。下面，我們就以“穩壓電源的安裝與監測”為例，說明項目教學中的六個階段。

1.自學階段：教師交代教學任務，學生通過自學掌握相關理論知識內容，包括穩壓電路原理和優、缺點等內容。

2.計劃階段：確定項目小組，并選擇一名學生擔任組長，實行組長負責制。各組之間通過討論完成學生中的各項任務計劃，并根據計劃進行詳細的方案實施和分工。教師可以為學生制作學習工作單，讓學生將每一項計劃都詳細地填入工作單中，包括完成時間和注意事項，在今后的項目實施階段，可以以此督促學生準時完成項目內容。

3.決策階段：教師根據小組提交的詳細計劃進行歸納和總結，對不恰當的項目操作內容進行調整，以此滿足項目教學中的使用性原則。在確定各組需要完成的電路形式之后，為學生準備好所需要使用的各種實踐工具。

4.實施階段：這一階段主要是學生按照自己所制定的計劃進行操作。教師重點為學生強調操作中的注意事項，保證學生操作中的安全。在學生出現失誤時，教師也要及時對其進行糾正，提高課堂的效率。

5.檢查階段：在學生操作初步完成之后，教師可以引導學生對其實踐操作進行自查，出現問題后，讓學生自行通過通電測試進行故障的排除和分析。

6.評價階段：評價階段是項目教學法中的重要組成階段，是學生進行反思和借鑒的有效方式。評價的內容包含多個方面，包括操作水平和項目完成情況等。評價的方式除了傳統的教師評價之外，還包括了學生自評和小組互評。各項目的學生成績將按照一定比例計入期末總成績中。這種評價方式相對于傳統評價來說，更加完善，有利于促進學生在日常操作中提升自己的實踐能力。

在項目教學中，除了注重項目教學的內容之外，還要不斷提升教師的綜合素質和專業素養，并且需要在教學中選擇合適的教材和教學場地。總之，在電工電子技術教學中使用項目教學法需要教師結合多方面的教學因素，共同努力，最終達成中職院校培養操作型人才的教學目標。

參考文獻：

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