如何讓更多的中職學生參與課堂

胡晨怡

[摘 要] 課堂教學的學生參與度和效果是評價課堂教學成功與否的重要尺度。我國大力發展職業教育，旨在探討中職課堂中使用的各種教學方法，以學生為主體，讓更多的學生參與課堂，增強課堂的吸引力。

[關 鍵 詞] 教學環境；激勵機制；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0050-01

什么是教育？我認為教育應以學生為主體，學生不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動者和參與者。因此，在課堂教學中，教師應引導學生積極參與教學活動，轉變其原有的角色，充分發揮創造性，引導學生主動動口、動手、動腦，調動學生的學習興趣，讓每個學生都有充分表現自己的機會，幫助學生養成良好的學習習慣，培養分析問題的能力。

一、創設環境

教師在課堂上可以使用一些親切的話語和稱呼拉近和學生的距離。例如，不管任何班級，絕不對學生稱“你們班”，而是“我們班”或“咱們班”；也可以細心了解和發現學生的外號，使學生更容易接受任課教師。

提供和營造能促進學生積極發展的環境和氛圍，這樣既有利于教師培養學生的自尊心，也有利于充分調動學生學習的主動性和積極性。科學數據顯示，學生如果長期在被動的條件下學習，那么學習的主動性和積極性就極易被抑制，導致其學習效率低下。

二、尊重學生，拉近你我

每個學生的內心都有一個普遍的需要——希望與教師建立密切的關系，并得到教師的關心。因此，我們應當以尊重和民主的態度來對待學生，以此建立真誠、和諧的師生關系。當遇到不同類型的學生時采用不同的方法，可粗略地將學生分為以下幾種：表現欲強型、走神型、亂問型、標準型。針對以上類型教師要做到：控制表現欲強的類型，召回走神型，解決亂問型，提升標準型，讓更多的學生參與課堂。

三、巧用激勵機制

巧妙地運用激勵機制能激發人的動機、調動人的積極性，這也是心理教育的重要原則。當一個人在沒有被激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%～30%，但如果能受到充分的激勵，能力就可能發揮80%～90%，以上數據證明教師巧用激勵機制是可以促進學生積極主動學習的。

（一）語言激勵——多多贊揚

我們在教學中，更多時候都應鼓勵學生，絕不能輕易否定學生，例如，運用一些話語：“你做得很棒！”“小組成員很團結！”“你的分享很不錯！”“你想到這一步確實不容易，你已經努力了。”等。這樣，學生的自信心就能得到提升，并且巧妙地運用這種激勵性的語言，有利于調動學習的主動性和積極性。

（二）專業激勵——武裝自己

身為一名中職教師，應該在教學過程中把動機的培養貫穿始終。從專業課教學入手，讓學生懂得專業知識的重要性和學習專業技術的必要性。教師可結合專業特點，選擇一些學生容易接受的方法進行教學。例如，加強實踐活動，開設實驗課，通過學生自己動手實驗、分析、處理數據來掌握科學規律，用多媒體教學把學生引入更廣闊的世界，接受更多的信息，使教學內容和方式更加豐富多彩而充滿吸引力。

（三）榜樣激勵

樹立先進的榜樣，對學生的激勵作用不可低估。但是在樹立榜樣時要注意一定的技巧，不能與他人盲目比較。并且榜樣可以是多方面的，可以用典型畢業生的成功事例，將他們引入課堂來激勵學生，也可以用發生在學生身邊的故事，結合德育工作，教育和激勵學生。

（四）平時成績

不論是成績好的還是不好的學生，當成績公布出來時他們還是會去關注的，因此抓住學生這一特點，設立平時成績考查，每隔一段時間進行公布以激發學生的競爭心理。

四、用興趣做推手，激發學習動力

“興趣是最好的老師”，是推動學生進行學習的內部動力，也是影響學生學習自覺和積極的直接原因。當學生對學習的內容有了興趣，就會引發其學習動機，從而推動學生主動學習。

每個專業都有自己的需求，每一門學科也都有其特點，只要善于發掘，就能找到學生感興趣的內容。比如，教師可以加強教學內容的趣味性和多樣性，針對學生的專業，設計出富有情節的教學過程，通過不斷改進教學方法，變換講課方式，運用分享式、角色扮演、知識競賽、游戲以及視頻、網絡、手機軟件等教學，能將枯燥的知識趣味化，從而培養和提高學生的學習動力，激發學生的創新思維。

總而言之，我們在教學實踐過程中，應轉變原有的教育觀念，采用正確的方式和方法，強調人的主體性和發展性，這樣才能促進每個學生的發展，從根本上提高學生學習的積極性和主動性，讓更多的中職學生參與課堂。

參考文獻：

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