基于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈功底較差這一教學(xué)現(xiàn)狀的思考

曾秀艷

[摘 要] 眾所周知，技能課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所有課程中最為基礎(chǔ)，也是最為關(guān)鍵的課程，其中舞蹈就是技能課中一個(gè)非常重要的部分。然而在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)前教育中，很多學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈功底都較差，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中職學(xué)前教育目標(biāo)的。為了提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈功底，通過(guò)分析當(dāng)前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，以期提出具有針對(duì)性的措施，僅供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0066-01

中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)作為一種教育，它必定包含教育的三要素，即教育者、受教育者和教育媒介，那么出現(xiàn)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈功底較差的這一教學(xué)現(xiàn)狀，與這三個(gè)要素有著密不可分的聯(lián)系，因此本文將從這三個(gè)角度去分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)其現(xiàn)狀提出具有針對(duì)性的對(duì)策，僅供參考。

一、舞蹈教師學(xué)前教育思想有待提高——加強(qiáng)教師職前培訓(xùn)，提高教師的學(xué)前素養(yǎng)

在教育三要素中，教育者是一個(gè)非常重要的因素，教育者的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、管理風(fēng)格、人格魅力和氣質(zhì)等都會(huì)影響受教育者，因此本文首先從中職舞蹈教師入手，深入了解中職舞蹈教學(xué)中有關(guān)師資的現(xiàn)狀。從中職學(xué)前教育舞蹈教師的所學(xué)專業(yè)來(lái)看，大多數(shù)的舞蹈教師都是從專業(yè)的藝術(shù)院校的舞蹈專業(yè)畢業(yè)的，她們雖有過(guò)硬的、扎實(shí)的舞蹈功底，這自然是有益于學(xué)前教育的中職生。但是美中不足的是，她們大都缺乏學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)體系和教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)前專業(yè)舞蹈的深刻認(rèn)識(shí)，畢竟學(xué)前舞蹈與專業(yè)的舞蹈還是有一定的差距的。正是由于舞蹈教師缺乏學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理念，致使其在舞蹈教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生更多的成人舞或者成品舞，不太關(guān)注學(xué)生舞蹈功底的好賴。除此之外，幼兒舞蹈創(chuàng)編也是學(xué)前舞蹈中非常重要的一部分，而舞蹈教師卻嚴(yán)重忽略了這一重要的課程教學(xué)，因此舞蹈教師的教育觀念和教學(xué)方法都會(huì)極大影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈質(zhì)量。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，中職教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育舞蹈教師的職前培訓(xùn)，其中在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該更多地將培訓(xùn)重點(diǎn)放在學(xué)前教育理念的滲透方面，如果有條件的話，可提供給中職舞蹈教師走進(jìn)幼兒園的機(jī)會(huì)，這樣她們才會(huì)更加深入地了解到幼兒園中所需要的舞蹈知識(shí)和技能，才能真正懂得專業(yè)舞蹈與學(xué)前舞蹈的區(qū)別。經(jīng)過(guò)這樣的親身實(shí)踐，舞蹈教師才會(huì)改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，選擇更適合學(xué)前教育中職生掌握的舞蹈知識(shí)和技能，這樣舞蹈教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有所提高。

二、學(xué)習(xí)心態(tài)不端正，舞蹈興趣低——端正學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣

一些學(xué)前教育中職生肢體不協(xié)調(diào)，無(wú)論教師怎么教都教不會(huì)，這種情況的出現(xiàn)將會(huì)大大影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。還有一些學(xué)生本著“混中專文憑”的態(tài)度來(lái)上學(xué)，不遵守舞蹈課的紀(jì)律，不服從教師的安排，顯然在不端正的舞蹈學(xué)習(xí)心態(tài)下，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈功底必然很差。那么除了學(xué)習(xí)心態(tài)外，興趣也是學(xué)生學(xué)好舞蹈的重要因素之一，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都表示討厭上舞蹈課，原因大都因?yàn)椤拔璧附處熖珒础薄拔璧刚n太嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不好玩”等，可見(jiàn)舞蹈課堂的有趣性和輕松性都影響著學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。

為了改變這一現(xiàn)狀，作為教育工作者，首先要積極地引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)正確的、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)她們對(duì)學(xué)前教育這一行業(yè)的憧憬和向往之情，并告知她們舞蹈在以后工作中的好處，只有他們端正了學(xué)習(xí)的心態(tài)，保持對(duì)該專業(yè)未來(lái)前景的憧憬之情，他們才會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)舞蹈的練習(xí)。除了端正學(xué)生心態(tài)外，教師也要改善舞蹈課的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍，盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、輕松且愉快的舞蹈環(huán)境，然后深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，改變自己的教學(xué)方法，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，職業(yè)特點(diǎn)不突出——理論聯(lián)系實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)

中職與普通高中最大的區(qū)別在于學(xué)習(xí)的目的不同，普通高中是以專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，它是為進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備的；而中職是以技術(shù)性知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，它是以就業(yè)為主要目的。因此中職更注重的是學(xué)生技能型知識(shí)的掌握程度，只有突出技術(shù)性，“中職”才是名副其實(shí)的中職，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師教授的理論性知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于技能性的知識(shí)，這大大違背了“職業(yè)”的特點(diǎn)，最重要的是在這樣主次顛倒的教學(xué)模式下，使中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更顯低下。

為了改變這一現(xiàn)狀，舞蹈教師要改變教學(xué)方式，在不放棄理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，著重地授予學(xué)生實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，比如，幼兒舞蹈創(chuàng)編的方式，舞蹈隊(duì)列隊(duì)形的變化等；或是盡可能多地給學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)的時(shí)間，讓其在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教學(xué)中去掌握幼兒舞蹈的知識(shí)，這樣才是最適合學(xué)前教育中職生的教育模式和教學(xué)方法。

綜上所述，本文從中職學(xué)前教育舞蹈教師、學(xué)前教育中職生和教學(xué)內(nèi)容等角度深入地探討了當(dāng)前中職學(xué)前教學(xué)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些較為粗淺的對(duì)策。衷心希望我們中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)質(zhì)量能夠提升，我們的中職學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量能夠大幅度提升，為國(guó)家輸送更多的優(yōu)秀幼兒園教師貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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