論提高中職語文課堂活力的有效途徑

張蓉

[關 鍵 詞] 中職；語文；課堂活力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0100-02

在大部分中職類學校，由于學生素質參差不齊，對基礎學習重視的程度不夠、學習積極性不高、學習習慣養(yǎng)成不夠好、語文教材與專業(yè)學習銜接不夠緊密等因素的影響，語文課堂容易死氣沉沉，難以長期保持一定的課堂活力，這限制了學生學習的興趣，影響了教師授課的熱情，課堂效果并不理想。時下也有眾多關于提高課堂教學質量和增強課堂活力的研究性論文，方法也是多種多樣，可是一些具體方法實施起來難度卻不小，效果也不見得明顯。為了切實達到突破沉悶的課堂氣氛的目的，筆者根據(jù)多年的語文課堂教學實踐經(jīng)驗，就如何提高中職語文課堂的活力，總結出一套切實可行、容易操作的方法，致力于為在一線工作的中職語文教師提供一些具體操作案例。

一、通過課前調(diào)查了解學生真實想法

有活力的課堂，首先應該是受學生歡迎的課堂。作為語文課，學生直接面對文本，一方面教材的選題已經(jīng)限制了學生的選擇范圍，另一方面教材內(nèi)容有一些也離學生的實際生活較遠。他們心里到底喜歡什么、想聽什么，是作為一名教師開展課堂教學之前必須認真了解的，也影響著課堂教學效果和課堂活力。而由于教師和學生之間的年齡、生活經(jīng)歷、文化層次等各種差異，對待同一個問題產(chǎn)生的心理差距，阻礙了師生之間的溝通。作為教師，要承認客觀差距的存在，要想方設法先了解學生內(nèi)心真實的想法，才有可能讓課堂活起來。落實到具體的課堂教學中，筆者認為圍繞課堂開展一些小調(diào)查就是操作性很強的一種方法，可以是口頭提問，可以是問卷調(diào)查，形式多種多樣。

在學期開課前，作為課前調(diào)查，教師可以設計一些小表格或者小問題，如果是問卷類的調(diào)查，切忌用篇幅較長的調(diào)查表，據(jù)實際操作的經(jīng)驗表明，學生面對海量信息時，由于信息篩選能力較為低下、注意力不太容易集中等特點，所以必然造成調(diào)查結果與實際情況有偏差。通常我的做法是問題少而精，調(diào)查次數(shù)可以適量增加。一個學期下來我大大小小開展了10次小調(diào)查活動，例如在開學前，準備了表格調(diào)查（如下圖）我會帶領學生一起閱讀課本的目錄，請每個學生只看目錄的文章標題，選三篇最想閱讀的文章寫下來。之后再帶領學生根據(jù)自己的選擇繼續(xù)閱讀課文，選出其中一篇你最想學習的文章。

說明：請在你最想學習的文章后的備注欄內(nèi)劃鉤

通過全班的小調(diào)查，得票數(shù)最高的是《一碗清湯蕎麥面》，即使這是一篇選讀課文，我還是將它選定為學期初的第一課。通過這個調(diào)查我也了解到，通俗易懂的、貼近學生生活（親情類）的散文深得學生喜愛。開篇講授他們最愛的文章，將主動權下放給學生會極大提高學生的參與感和積極性，也讓我的課堂“破冰之旅”取得了成功。

在學期中，我會時不時圍繞課堂教學開展一些小調(diào)查，例如，《誰是最可怕的“敵人”》。讓學生在高職高考的七大題型中選擇一道困難最大的題目。百分之九十的學生選擇了文言文閱讀和作文。而這兩大問題，也確實是整個中職語文教學的難點。然后我選擇了幾個具體的文言文難點的調(diào)查問題供學生選擇，得出的結論是在文言文中其實他們的擔憂，也有心理上的畏難情緒作怪。通過這個調(diào)查，我特意選擇了一篇難度不大的文言文，帶領學生先從句子拆分開始突破難點，等到第二個學期教授《師說》時，學生的畏難情緒就明顯改善了很多，在學習文言文上有了自信，讓他們更容易突破學習的瓶頸。課堂效率自然也得到了提高，活力得到了增強。

了解學生的真實想法有很多途徑，課堂調(diào)查的好處讓學生有參與感，他們感受到學習不僅僅是教師的“給予”，也有他們的“參與”，甚至他們掌握了一定的主動權，這樣也更有利于提高課堂活力。調(diào)查活動形成的結果具有科學性，也更利于積累形成文字以作為今后教學的參考。

二、合理利用手機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息手段提高課堂效率

孫子說，“善戰(zhàn)者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢”。（見《孫子兵法“勢篇”》），意思是說，善于用兵打仗的人，總是努力尋求有利的態(tài)勢，而不是對下屬求全責備，并且能夠選擇人才去憑借、創(chuàng)造有利的態(tài)勢。對于教師，在面對課堂教學，處理教材時，更應如此。找好切入點，順勢而行，合理利用現(xiàn)代化信息手段，對于提高課堂的活力也起到了一定作用。

我們生活在一個信息爆炸的時代，降低學生手機的使用率，以此來提高課堂效率當然是可行的方法，例如，筆者在執(zhí)教的班級，上課期間合理利用手機收納袋（即在課堂教學的時間，將手機放入收納袋中，統(tǒng)一管理），以此控制手機在課堂上的使用率。但是手機正如一把雙刃劍，合理利用手機和網(wǎng)絡，也同樣能為課堂學習提高效率，以此來提升課堂活力。因為平時管制嚴格，偶爾允許學生在課堂上使用手機為學習所用，學生的積極性特別高，也很珍惜這種機會，課堂氣氛瞬間活躍起來。但是在課堂上允許學生使用手機、利用網(wǎng)絡查詢，特別需要教師提高對課堂的掌控能力，一定要事先設計好任務，控制好手機使用的時間。

例如，我在教授《勸學》一課的時候，就設計了一個課堂小任務，分組讓學生為課文的作者設計一張“個人簡歷”和一張“個人名片”。在這個任務的驅動下，學生利用手機查閱各類資料，對信息進行篩選，完成好任務之后，向全班學生作口頭展示。利用20分鐘時間，記錄好相關信息，課堂效果比教師單方面?zhèn)魇谧髡吆喗榈闹R要好，課堂的活力也比學生被動接受知識要強。

圍繞課堂練習，我還設計了利用網(wǎng)絡來完成的各項作業(yè)，例如通過微信發(fā)送課文朗誦作業(yè)；將《勸學》的課后練習設計成如果荀子寫完《勸學》發(fā)了朋友圈，誰會來點贊和評論，延續(xù)課堂作業(yè)，制作荀子的百度百科資料，看看你會不會路轉粉，以此來擴展關于荀子的相關文學常識，這些靈活的作業(yè)形式都為課堂效果提供了很強大的動力，同時也提高了課堂教學的活力。

三、適當使用網(wǎng)絡語言以活躍課堂氣氛

語文課堂教學，說到底也是一門語言的藝術。教師通過語言將知識傳授給學生，為了達到預定的教學目的，提高課堂的效率，課堂語言就應具有較高的藝術性。教師使用課堂語言，要有號召力、嚴密的邏輯性、飽滿的情感，同時又要通俗易懂、形象生動，最重要的要貼近學生，尋找學生喜聞樂見的語言形式，其中適當利用網(wǎng)絡用語就是很好的一條途徑。

例如，在教學古文單元時，我采用了如下方法激發(fā)學生對古漢語的興趣。我當時講課的引入課題叫做《別怕！古漢語有時候也萌萌噠》，然后從與古漢語畫風迥異的“網(wǎng)絡用語”入手，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)古漢語的美，當然更重要的是拉近學生和古漢語之間的距離，用他們喜聞樂見的語言貼近他們的生活。面對網(wǎng)絡資料，我也做了篩選，設計的課堂練習也根據(jù)學生情況分好難度等級，讓每位學生都能參與到課堂中來，為課堂注入活力。

先從文言文翻譯成現(xiàn)代網(wǎng)絡用語入手，給出文言文的原文，然后讓學生在腦海的網(wǎng)絡用語中尋找合適的進行翻譯。之后再針對一些基礎較好的學生提出一些挑戰(zhàn)，例如給出網(wǎng)絡用語，想想如果在古代，人們會如何表達。這些課堂小活動，極大地提高了學生學習的積極性。課后，甚至有學生模仿現(xiàn)代人，以古人的身份發(fā)朋友圈，并設計點贊評論等。

中級難度：

連線題：

我的內(nèi)心幾乎是崩潰的。 方寸淆亂，靈臺崩摧。

你們城里人真會玩。 城中戲一場，山民笑斷腸。

重要的事說三遍。 一言難盡意，三令作五申。

世界那么大，我想去看看。 天高地闊，欲往觀之。

明明可以靠臉吃飯，偏偏要靠才華。中華兒女多奇志，不愛紅

裝愛武裝

我讀書少你不要騙我。 君莫欺我不識字，人間安

得有此事。

高級難度：

給出網(wǎng)絡用語，寫出文言文。

原文：長發(fā)及腰，娶我可好？

翻譯：長鬟已成妝，與君結鴛鴦？

原文：那畫面太美我不敢看。

翻譯：盡美盡善，不忍卒觀。

原文：不要在意這些細節(jié)。

翻譯：欲圖大事，莫拘小節(jié)。

利用網(wǎng)絡用語和文言文的互譯，極大地提高了學生對文言文學習的興趣，他們面對枯燥難解的文言詞匯時，也會懷著一顆萌萌噠的心，真的走進它。在日常生活中，教師要跟上時代的步伐，學習一些健康積極向上的網(wǎng)絡用語，將這些詞匯用于課堂教學，在增強課堂活力上能起到一定的作用。

四、從班級管理的高度提升課堂活力

班級是學生學習生活的主要場所，高效的班級管理，對促進學生學習起到了重要的作用，對教學質量的提高也至關重要，當然也關系到一個班級課堂教學的活力。作為班主任兼任課教師，提高班級管理的質量，維護班級和諧關系，營造良好的班級氛圍，對于提高課堂教學的有效性起到了關鍵作用。學生愛護班集體，樂意在集體中生活，在課堂上就會更加樂于配合教師，和諧的同學關系，對提升課堂教學的活力也起到了一定的作用。例如，手機管理制度，杜絕了學生課堂玩手機的現(xiàn)象，提高了課堂效率。加強學生宿舍管理，增加宿舍之間的良性競爭，營造良好的宿舍關系，在課堂上利用宿舍成員的分組學習，進一步增強宿舍的凝聚力，引導學生在課堂上以宿舍為單位展開競爭，也能為課堂教學注入很強的活力。

課堂是教師展開教學的重要場所，語文課堂是否具有活力，是否能吸引學生樂于在課堂上積極表現(xiàn)，對課堂效果起著重要作用。作為一線教師，應該在教學活動的開展中時刻關注學生的各種反應，其中課堂活力就是一個重要指標。將課堂活力的提升作為關注點，對提升課堂質量、提高課堂的有效性將起到重要作用。