中職英語拋錨式教學(xué)的思考與實(shí)踐

邢艷枝

[摘 要] 拋錨式教學(xué)作為建構(gòu)主義教學(xué)方法中重要的一種，其主要是以極具感染力的真實(shí)案例或者事物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生切身感受事件、案例的真實(shí)感并從中分析且解決遇到的問題。注重闡述拋錨式教學(xué)在中職英語教育中的優(yōu)越性，并結(jié)合拋錨式教學(xué)的特點(diǎn)，為中職英語教學(xué)提出相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用方法，希望能為提高中職英語教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)和幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；拋錨式教學(xué)；思考；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0102-01

目前，中職英語教育面臨的主要難題為學(xué)生的英語基礎(chǔ)偏弱，以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高。要想提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得尤為必要。英語作為一種語言，同時(shí)也是一項(xiàng)技能，是中職學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生未來的生活和工作發(fā)展都有重要的實(shí)際作用，因此在中職英語教育中引入拋錨式教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)案例和問題中去更好地實(shí)踐英語的應(yīng)用[1]。

一、拋錨式教學(xué)在中職英語教育中的優(yōu)越性

在以往傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式當(dāng)中，一般都將教師作為課堂教學(xué)的中心。課堂中，教師用簡(jiǎn)短的幾句話開展新的課程，隨后講解文本與教材中的語法，然后將課后的例題進(jìn)行步驟和答案的解答，最后留下習(xí)題供學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于僵硬的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全忽視了學(xué)生作為主體的重要性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起到了消極的制約作用。

和傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式不同的是，拋錨式教學(xué)則是讓學(xué)生面臨實(shí)際問題，找出解決方法，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建了生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并充分給予其自由發(fā)揮的空間，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。在拋錨式教學(xué)模式中，學(xué)生可以積極構(gòu)建自身的英語知識(shí)體系，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力有著積極的推動(dòng)作用。

二、拋錨式教學(xué)在中職英語教育中的應(yīng)用實(shí)踐

在實(shí)際的拋錨式教學(xué)過程當(dāng)中，一定要與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，并且通過學(xué)生對(duì)資料的收集進(jìn)行分析，提出假設(shè)并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。所以，當(dāng)教師為學(xué)生進(jìn)行良好的環(huán)境設(shè)定后，則可以給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，再結(jié)合彼此合作開展的語言訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的英語運(yùn)用能力有極大的提高。

（一）設(shè)計(jì)語言情境，貼近主題

在中職英語教學(xué)過程中，教師要充分利用不同的教學(xué)資源進(jìn)行英語語言情境的創(chuàng)設(shè)，在情境設(shè)定的同時(shí)，既要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活案例，也要遵循科學(xué)性、生活性與趣味性。在利用多媒體等新型教學(xué)方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以利用真實(shí)的事物去刺激和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，只有讓課堂氛圍變得輕松活躍，才能讓學(xué)生在感知實(shí)際生活的過程當(dāng)中，自主完成實(shí)際問題的解答。因此，中職英語教師在分析文本教材語法的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)語言情境，更好地完成中職英語的教學(xué)目標(biāo)。

（二）拋出錨點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

中職英語教師在實(shí)行拋錨式教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)出情境主體相一致的真實(shí)事件和問題，即所謂的“錨點(diǎn)”，通過解決一個(gè)個(gè)“錨點(diǎn)”，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到教材中的英語知識(shí)，并更好地將其掌握。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在真實(shí)事件的選取上，盡量與所學(xué)內(nèi)容相靠近，將其作為英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在前期備課時(shí)，要對(duì)英語教材進(jìn)行深度剖析，先明確教學(xué)目標(biāo)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，再開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）相互合作，知識(shí)交流共享

可開展一系列的英語角活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生自覺加入其中，達(dá)到知識(shí)交流共享的目標(biāo)[3]。英語角作為在英語學(xué)習(xí)手段中最重要的方式之一，正因?yàn)槠潆S意性與開放性的特點(diǎn)，被應(yīng)用最為廣泛。開展英語角活動(dòng)可為學(xué)生在課外時(shí)間提供英語交流的鍛煉平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生的英語水平有著積極的推動(dòng)作用。

1.室內(nèi)。以角色扮演、朗誦課文、辯論或者口頭作文的形式在教室內(nèi)開展的英語角活動(dòng)，旨在復(fù)習(xí)課文、加強(qiáng)學(xué)生的口語流暢度，亦可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.室外。通過短劇表演或者圍繞特定主題開展的口頭對(duì)話形式的室外場(chǎng)所活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不再是傳統(tǒng)的“啞巴式”英語。通過英語角各類活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生的口語技能和自信得到了極大的提升，通過不斷的相互合作交流，將從中獲取更多的知識(shí)養(yǎng)分，英語的實(shí)踐應(yīng)用能力也將大大提高。

總體來說，輕松愉悅的英語角活動(dòng)，能夠點(diǎn)燃每一位學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的創(chuàng)新與合作能力得到加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流與共享。

綜上所述可知，拋錨式教學(xué)主要是讓學(xué)生在真實(shí)案例的引導(dǎo)之下，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用的興趣，從而與自身的實(shí)際生活相結(jié)合，找到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。在這樣一個(gè)情景化且動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠極大限度上提高中職英語教學(xué)的效率，讓學(xué)生在今后的生活工作中展現(xiàn)出良好的語言實(shí)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛華.中職英語拋錨式教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].校園英語，2015（23）：74.

[2]惠慧.中職英語拋錨式教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（8）：244.

[3]鄭麗麗.基于中職英語教學(xué)的拋錨式教學(xué)模式探究[J].中國(guó)校外教育，2012（29）：75.