探索中職機械基礎課的教學方法

王霞

[摘 要] 對于機械類專業的學生而言，中職機械基礎課是其必修的課程，針對現在學生的學習情況，應該有效創新教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新意識，采用信息化技術和多種教學方式結合的現代化教學手段進行高質量的中職機械基礎課教學。就中職機械基礎課的教學方法展開探討。

[關 鍵 詞] 探索；中職機械基礎課；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0150-01

機械基礎課程作為機械類專業學生的必學科目，是機械專業學生學習進步的基礎，在機械專業學生的成長和能力提高方面具有重要的承接作用。對于文化素質較低的中職學生而言，機械基礎課程相對學起來比較困難，而基礎的延伸拓展不夠充分，也將導致學生在進入社會工作時會面臨基礎薄弱等問題。針對各項基礎問題，本文進行教學方法的改革創新。

一、啟發式教學，激發學生興趣

啟發式的教學模式是開啟學生學習興趣的鑰匙，教師可以拋出一個“誘因”，讓學生自主想要進行探索研究，調動他們的學習熱情。在傳統“填鴨式”的教學方法上，灌輸教育已經跟不上時代的發展，對學生的學習領悟沒有積極作用，阻礙了學生對機械基礎課的學習。對此，現在的教學模式需要一定的啟發性，通過一個事例引出對這個事例的探討，知識源于生活，也回歸于生活。

比如，教師在進行機械基礎授課的時候，針對“運動副”這一個專業術語提出兩個物體的連接方式都有哪些這一問題，引導學生自主探索，得出運動副這一答案，學生通過思考串聯知識點，通過生活中門窗運動開關的方式，得出兩個物體直接接觸而又產生相對運動的連接就是運動副這一結論。教師作為教學的協助，學生作為課堂主體，通過啟發，可以讓學生在思考中獲得自我的成就感，提高學生對機械基礎課程的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。

二、靈活運用新媒體技術，豐富課堂形式

信息技術的發展推動了信息化教學模式的應用，對于過去比較單一的灌輸式教學，學生很容易產生厭煩心理。因此，對于現代化的教學理念而言，加入新媒體技術的教學模式更有助于學生的學習進程。通過新媒體技術中視頻引導和音頻教學可以引起學生的關注度，提高學習興趣。而對于不懂的疑難問題，教師可以通過微課教學法，把問題進行詳細講述和分析應用，通過視頻和圖文的演示，讓學生更加充分地理解理論知識。

在機械基礎課程的教學上，學生對于技術類的理論知識大多過于煩躁，不愿意學習，進而產生抗拒心理。因此，需要運用信息技術中的三維軟件進行模型制作，方便學生理解觀看，不會因為全是文字而產生厭煩感。比如，連桿機構和機床原理問題，可以通過制作三維模型，讓學生在視頻中清晰了解組成、原理、運動規律等，針對不同知識點，靈活地運用新媒體技術，高效促進學生的學習和理解，提高學生在技術方面的學習興趣。

三、體驗式教學，提高學生的自主實踐能力

體驗式教學指的是讓學生通過實踐活動親身體驗和感受機械基礎課程的教學目的，讓學生在實踐中掌握理論知識，并在實踐中出真知，只有接觸機械器械，才能更快地掌握機械基礎課的原理。但是實踐教學需要教師嚴格要求，集體組織，讓不同機械崗位的學生進行不同的機械操作，提高動手能力。

比如，在機械基礎課中學習鉸鏈四桿機構的基本性質時，學生要掌握教具的使用方法，用教具器材改變桿件作為支架組成曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構等不同機構，總結出四桿機構的形成條件、死點位置、急回特性三種形式。讓學生在體驗式教學中，可以充分利用專業器械進行實踐，讓其在實踐活動中掌握理論知識要點，為學生今后的工作打下扎實基礎。

四、多樣化的考核方式，注重考核綜合能力

在中職院校的單一考核制度下，學生的綜合能力很難得到提高。因此，教師應該結合學生在校時的測驗、學習成績、課堂積極性、知識掌握度、實踐能力、操作成績等各方面制訂綜合考核制度，對學生各方面進行專業考核，培養學生的綜合能力，提高學生的專業素質。

企業看重的不是文憑，是學生的操作能力和專業素質，對學生的專業能力要求較高，為了避免學生進入企業成為白紙，減少二次培訓的資源浪費。在校招過程中，企業應針對學生的專業進行答辯式的初試和復試，層層把關，在考核中融入對專業知識的提問和操作環節的流程，采用全方位、多元化的考核方式，提高學生的競爭力。

在新課改的契機下，對中職機械基礎課程要嚴格要求，在機械基礎課程的課堂教學中引入新媒體設備和信息化教學方式，并結合體驗式教學、實踐教學、微課教學等多種新型教學模式，將機械基礎課程拓展延伸開來，培養學生的綜合能力，提高學生在企業中的競爭能力，使其成為優秀的機械人才。

參考文獻：

[1]孫紅.高職機械基礎課程教學方法探析[J].遼寧高職學報，2014（1）.

[2]林英.技工學校《機械基礎》課程教學改革初探[J].海峽科學，2013（8）.