任務式教學，提高課堂效率的有力推手

林獻冬

[摘 要] 任務式教學，顧名思義就是由各種相互聯系、彼此促進的教學任務組成的一種教學方式。任務式教學可以細化教學目標、分解教學任務以及提升課堂教學效率等，任務式教學的優勢不勝枚舉。然而，在中職數學教學中，由于部分教師不知道如何開展任務式教學，導致任務式教學的各種優勢未能充分發揮。在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述中職數學如何開展任務式教學。

[關 鍵 詞] 中職數學；任務式教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0152-01

任務式教學是指教師嚴格根據教學內容，緊緊圍繞教學目標，全面結合學生實際等，把課堂教學過程分成各種不同的任務活動，通過讓學生圓滿地完成這些任務活動來達成課堂教學目標。由此可見，任務式教學是由各種各樣內容、形式、作用等不同教學任務組成的。現階段，任務式教學方式已經受到越來越多教師的青睞。任務式教學之所以如此受到教師的青睞，是因為它能夠切實提高課堂教學效率。在中職數學教學中，任務式教學也得到了越來越廣泛的應用。教師把任務式教學應用到中職數學教學中，不僅提升了中職數學課堂教學的趣味性，而且也提高了中職數學的課堂教學效率。然而，在實際應用過程中，由于部分教師對任務式教學的應用方式欠妥，導致任務式教學在中職數學教學中未能發揮其特有的優勢。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合中職數學教學實踐，淺顯論述在中職數學教學過程中如何開展任務式教學。

一、拿捏好任務難易程度

任務式教學是由一個個不同的任務組成的，教師通過引導學生逐個完成這些任務來達成課堂教學目標。因此，為了確保學生能夠圓滿地完成這些教學任務，教師必須要拿捏好這些任務活動的難易程度。如果任務過于困難，學生就無法完成這個任務，那么教學效果就可想而知了；如果任務過于容易，學生輕而易舉地就完成了這個任務，那么教學效果也是不理想的。可見，拿捏好任務的難易程度是任務式教學的重要策略。在中職數學教學中開展任務式教學的時候，教師一定要拿捏好任務的難易程度。例如，在教學浙江科學技術出版社中等職業學校數學基礎模塊集合這部分內容的時候，教師設計了一項教學任務讓學生通過自主探究理解“充分條件”“必要條件”及“充要條件”等，教師拿捏好了任務的難易程度，任務式教學的優勢就會充分發揮出來，中職數學的課堂教學效率就會切實得到提高。

二、建構好合作小組結構

任務式教學是以小組合作學習為基礎的。學生通過自主探究、相互合作、彼此交流等完成各種課堂教學任務來透徹地學習相關教學內容。因此，為了確保每個小組都能夠順利地完成這些教學任務，教師務必要建構好每個學習小組的層次結構。在每個學習小組中，教師要分配各種層次的學生，讓不同層次的學生在小組合作學習過程中都要有所收獲；在每個學習小組中，教師要分配擅長組織的學生，讓這些學生有效地組織本小組成員進行合作學習。例如，教師在課前根據自己已經掌握的學生的學習情況對學生的座位進行靈活地調整，讓這些學生在上數學課的時候按照教師調整的座位就座。這樣一來，在數學課上學生就可以就近組建結構合理的合作小組了……教師建構好了合作小組的結構，任務式教學的作用就會有效發揮出來，中職數學的課堂教學效率就會不斷提高。

三、組織好合作交流活動

任務式教學是以小組合作為基礎的，小組合作是以合作交流為內容的。小組成員之間的合作交流是小組合作的目的所在。因此，為了確保任務式教學的全面落實，教師務必要組織好合作交流活動。小組交流活動一定要務實，對于一些學生能夠通過自主探究解決的問題，就無需讓學生進行合作交流；對于一些確實需要學生合作交流的問題，一定要設計一些任務活動讓學生合作交流。在中職數學教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材內容的基礎上，緊緊圍繞教學目標，密切結合學生實際組織好小組合作交流活動。例如，在教學不等式的基本性質這部分內容的時候，教師設計了兩項教學任務活動：（1）通過讓學生小組合作比較一些數的大小，讓學生交流總結出比較兩個實數大小的方法。（2）通過讓學生小組合作探究一些不等式，讓學生交流總結出不等式的基本性質……教師組織好了合作交流活動，任務式教學的效用就會逐漸顯現出來，中職數學課堂教學效率就會逐步提高。

綜上所述，在中職數學教學中開展任務式教學，教師一定要拿捏好各項任務的難易程度，通過開展難易適度的任務切實發揮任務式教學的優勢；教師一定要建構好合作小組的層次結構，通過建構結構合理的小組切實發揮任務式教學的作用；教師一定要組織好合作交流的活動形式，通過組織富有成效的活動切實顯現任務式教學的效用。總而言之，在中職數學教學過程中，教師要卓有成效地開展任務式教學，讓任務式教學成為提高中職數學課堂教學效率的有力推手。

參考文獻：

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